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生物学科生态品德教育

2012-08-17 17:52 来历:教育教育论文 人参与在线咨询

 

当今世界,全球气候变暖,森林面积锐减,大气和水环境污染,土地日渐荒漠化……这样的生态情况严峻地阻止着经济的可持续开展。而这些生态环境恶化主要是人类的不妥活动,包含在错误观念指导下的出产开展办法引起的。

 

《九年义务教育初中生物课程标准》提出,经过生物课程的学习,学生应在“了解人与天然调和开展的含义,进步环境维护认识”方面得到开展。初中生物学科的性质和教育方针决议了其施行生态品德教育的针对性和灵活性。

 

首要,生态品德教育在生物学科中的施行应立足于讲堂。

 

教师在讲堂上能够经过创设模仿情境对学生进行生态品德教育。例如,在学习生物教材苏科版七年级上册第2章第2节《生物生计的家乡———生物圈》时,教师经过课件演示让学生观看一幅幅环境遭到严峻污染的图片:工厂烟囱冒出滚滚浓烟、沙尘暴暴虐、日子废物满地乱扔、河水变得黑乎乎……并让学生知道,这都是人为因素形成的。那么,人类是不是能够模仿人类安居乐业的地球(科学家称之为“生物圈Ⅰ号”)制作另一个生物圈供人类寓居呢?美国的科学家在1991年进行了出名的“生物圈Ⅱ号”试验。教师接着供给“生物圈Ⅱ号”试验的视频供学生观看,引导学生归纳“生物圈Ⅱ号”试验失利的原因:“生物圈Ⅱ号”中的物质循环远不及天然地球,导致“生物圈Ⅱ号”中的空气质量越来越差,生物相继逝世。别的,有人独出机杼地以为,已然地球污染这么严峻,那就扔掉地球到其他星球去日子吧。但是,离地球较近的月球的客观环境是:无水,基本无大气;太阳接连曝晒约两个星期,较高气温达127℃;接着是两个星期长夜,较低气温下降到-183℃。人类是无法在月球上生计的。教师再逐个介绍水星、火星、金星等星球的客观环境,让学生考虑后知道,地球外的其他星球也不适于人类长时间寓居,只要地球是咱们人类生计的仅有家乡。因而,人类只要束缚自己的行为,维护好生态环境,才干维护好人类自己。

 

在教育过程中教师应有认识地开掘教材,对学生施行生态品德教育。例如,在学习生物教材苏科版七年级上册第1章第3节《生物对环境的影响》以及第5章第1节《植物的光合效果》时,教师应适当拓宽教材内容,从植树造林对维护环境的优点:调理气候,修养水源,防风固沙,吸收有害气体以净化空气,促进人体健康……逐个谈开,使学生脑筋中呈现一幅幅空气新鲜、桃红柳绿、山清水秀的夸姣生态情形。别的,告知学生,乱砍滥伐则会形成水土丢失,引发泥石流等灾祸,对人们的生命财产安全构成威胁,如1998年发作在我国的特大水灾便是因为原始植被很多损失、土壤过火丢失沙化而形成的。经过这些正反案例的介绍,使学生取得生态品德的体会。

 

又如,学习《环境影响生物的生计》时能够用日本福岛核电污染事端对周围人们日子,对海洋环境及周边国家形成的影响作为案例,劝诫人们建核电站时应留意防止相似事情的发作,把维护好生态环境放在优先考虑的方位;在学习《食物链》与《食物网》时,能够介绍发作在日本的“水俣病事情”;在学习触及生物防治的内容时,能够拓宽维护鸟类的常识,告知学生:90%的鸟类以昆虫为食,许多益鸟是庄稼、树木的卫兵,是害虫的天敌,假如没有这些益鸟,害虫就会泛滥成灾,因而人类应该维护鸟类。在地球上,人类、植物和动物及周围环境存在相互依靠的联系,他们构成了一个“生物圈”“朋友圈”。这样经过开掘运用教材教育学生,人类要对地球上的其他办法的生命承当职责,以维护生物的多样性。

 

再如在八年级下册第26章《留住碧波蓝天》一节的学习中,对学生进行正确的消费观念———“绿色消费”教育,教育学生自觉抵抗对生态环境有消极影响的物质产品和消费行为,如不食用野生动物、野生鸟类、对庄稼有维护效果的青蛙、蟾蜍;回绝运用一次性塑料袋、方便筷,而运用能降解的生态环保袋或布袋等;购物时挑选购买对环境没有污染的、对健康无害的绿色产品,用环保消费行为引导和迫使出产运营者出产环保产品,在全社会大力营建倡议生态品德和绿色消费的良好氛围。

 

其次,生态品德教育应留意采纳课内外活动相结合,灵活多样的办法进行。

 

教师能够鼓舞学生经过互联网了解我国及整个世界的生态情况,充沛认识到维护环境事关国家经济的可持续开展战略,使学生发作忧患认识;能够经过专题报告向学生介绍我国天然维护方面的法令、法规,如《中华公民共和国环境维护法》《森林法》等,从法制层面加强对学生的生态品德教育。

 

教师能够安排学生课外参与一些环保活动,如植树节活动,搜集塑料瓶、易拉罐等可收回运用物品的活动等。教育学生在日子中以自己的行为饯别环保,如运用无氟冰箱,不燃烧秸秆,不向河水中倾倒废物,不随意丢掉废电池等。

 

教师还能够引导学生课后对咱们的生计环境开展查询,写查询报告,如查询乡村废物分类收回的情况,查询白色污染现象等,并测验提出相应的管理办法。

 

总归,对学生进行生态品德教育,对全社会生态文明本质与生态品德认识的进步会发日子跃的效果,对调和社会的构建具有决议性的含义。这是功在今世、利在千秋的大事。因而,对学生进行生态品德教育,是每个教师的神圣职责,更是生物教师义无反顾的职责。

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