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关于外交教育法的本乡化论析

2013-08-05 17:07 来历:教育教育论文 人参与在线咨询

一、阻止外交教育法施行的本乡要素

1.传统教育法的影响

自20世纪50年代开端,我国一向选用传统的语法翻译教育法,其进程底子遵从常识传导路途,严厉按照教材打开;以言语方法教育为首要内容;讲堂教育以教师为中心。这种教育法培育出来的学生能够杰出地把握语法常识,回忆许多词汇,可是严峻短少白话沟通才干,冲突英语写作练习。构成这一现象的原因,除语法翻译法本身局限性外,更重要的是我国文明以及我国学生本身的局限性,特别是我国文明的内敛特性以及我国学生喜研讨不善表达的特色,也与传统教育法重常识轻运用的特性颇多相合之处。可见传统教育法与外交教育法之间差异巨大,因而由前者过渡到后者将会是一个困难绵长的进程。

2.教师要素

我国学生既短少英语运用环境,也鲜有时机与母语人士沟通。关于他们而言,英语教师是取得语法才干,也是社会言语才干和沟通战略才干的仅有源泉,而合格教师的短少已经成为阻止外交教育法施行的一个重要要素。原因有二:首要,短少实在具有杰出英语运用才干的教师。英语教师的收入和位置相对较低,具有较强的英语运用才干的人才往往更喜爱商业或许政府部门作业。其次,现有英语教师不能适应教育要求。适当一部分英语教师本身便是不合格的英语运用者,短少底子的沟通技术,难以运用英语打开实在、天然的外交活动。一起,现在讲堂英语外交活动首要以人物扮演和小组讨论为主,其方法往往限于人物的挑选和交换,局限于朗诵、对读、换读、背诵等,脱离日常外交需求,这也与教师讲堂安排才干受制于本身英语水平有关。

3.教育点评系统

我国英语教育大纲以及考试规划由主管部门会集制定、一致施行。这种方法也深入影响着外交教育法的施行,包含高考、四、六级在内的各类英语测验多重了解,而白话和写作等外交内容所占比较小。迫于考试压力,学生投入许多时刻回忆词汇、剖析句法结构,彻底弱化了言语的运用价值,即言语沟通功用。面临学生的应试需求,教师也只能以教授语法和词汇常识为主,很少留出时刻安排英语外交活动。相应地,学生则以为只要语法和词汇才是实在的常识,而外交活动明显无法供给这种常识。久而久之,他们必定怯于或许懒于参与外交活动,因而无法经过实践运用将已把握的言语常识转化为外交才干。

4.其他要素

(1)英语在我国的位置。外交教育法的施行依靠实在的英语外交环境,尤其是英语母语外交环境,要求学生能够在课外触摸到实在的言语运用情境,以及许多动态的言语挑选和运用实例。[4]英语在我国仅仅一门外语,而非频频、许多运用的第二言语,因而外交教育法短少有用施行的外部条件。(2)教育资金短少问题适当遍及。施行外交教育法需求一系列设备和设备,如多媒体、语音室和许多声像器件等,为许多校园财力所不及。可见经济发展的区域差异也阻止着外交教育法的遍及。(3)班级人数过多。动辄50、60人的大讲堂尽管缓解了师资匮乏问题,但也给讲堂安排带来了应战。教师既要保持讲堂纪律和教育秩序,又要引导一切学生参与讲堂活动,还要给予及时、充沛的回应,实在勉为其难,而学生也很难取得平等的参与时机。(4)文明影响言语教育。学习风格的独特性构成了学习文明,而学习文明则直接影响着言语教育效果。我国文明中的堆集、运用、尊师等要素影响并刻画了学生的学习风格,以及外交教育法在我国的施行。学生过于害臊,不行活泼,兼有较为严峻的言语焦虑,这使讲堂英语外交活动很难打开,严峻影响了外交教育法的有用施行。

二、外交教育法的本乡化

1.理念学习而非方法套用

一切的教育法都是在特定的社会文明背景下为满意特定的教育需求而发生的,各有本身的优缺点。鉴于上文所述许多不利于推行外交教育法的本乡要素,笔者以为不能罔顾本身实践,盲目寻求英语教育的外交化,将外交方法奉为处理我国英语教育一切问题的不二法门。至于其倡议的教育理念——在外交中学习——教师则应正确了解把握,遵从对症下药的准则,将其有机渗透到教育进程傍边,以补偿传统英语教育重常识教授而轻言语运用的缺少,而不是单纯用外交活动替代其他本来契合学生实践的教育方法和内容,不然不只可能使外交教育或流于方法或寸步难行,还会使英语讲堂变得哗众取宠、空空如也。可见外交教育法的价值在于其回归言语外交实质的教育理念而不是放之四海而皆准的教育方法。

2.与传统教育法的交融

外交教育法本乡化无法逃避的一个问题是怎么处理它与传统语法翻译教育法之间的联络。外交教育法的有用施行需求学生具有必定的言语根底,而单纯外交教育又难以使学生取得系统完好且又不行短少的言语常识。因而即便从推行外交教育法的视点看,传统语法翻译教育法关于我国学生也仍然十分重要。

一起有必要供认外交教育法偏重白话沟通才干的培育,关于其他言语技术,特别是读、写技术的进步好像效果有限。例如,很难规划出合适写作才干培育的外交活动,而这正是语法翻译教育法的利益。这种教育法注重语法和词汇教育,有利于学生系统把握言语方法和结构,能为初学者的言语运用打下坚实的根底。因而不能简略地扔掉这种同我国英语教育实践有着千丝万缕联络的教育办法。那么怎么和谐上述两种教育办法才干使确保英语教育既不违背外交才干培育的底子方针又能统筹言语常识的教授呢?Widdowson以为,关于外交教育法,要辨明“外交”究竟是指导育进程外交化仍是教育以外交为较终意图。

如前所述,一味寻求教育进程外交化关于我国学生来说既不实践也不实用,因而笔者以为外交教育法的本乡化有必要遵从与传统教育法相交融的路途。所谓交融,便是将以外交为本的理念融入根底常识教育,使之遵守、服务于外交才干的培育;一起在规划和打开告知教育活动时也应统筹根底常识教育,从而使两者彼此依托、彼此促进。例如,在词汇教育中,除惯例词汇常识之外,教师既要向学生告知方针词汇的外交语用特征,还要尽量选用来自实在外交情境中的例句,更要鼓舞、引导学生用方针词汇来描绘个人日子、学习阅历,拉近词汇教育与言语运用的间隔;相同也能够将方针词汇嵌入外交教育活动中,使学生在详细运用中自行比较、概括、领会与方针词汇相关的常识内容,从而对其构成全面、深入的形象。总归,外交教育法本乡化既要有根底常识教育,又要有外交教育,才干走出一条契合我国实践的英语教育变革之路。

3.施行外交教育法的主张

(1)进步教师事务素质。外交教育法的本乡化既需求教师正确了解言语教育的底子方针和使命,更需求教师本身成为高明的英语运用者。因而,教师不能满意于传统的言语常识结构,有必要以激烈的责任心和紧迫感活跃研习外交教育办法、战略,全面进步本身英语驾驭才干,尤其是传闻才干,才干成功发挥以身作则的效果,也才干成功地安排和施行本乡化的外交教育。(2)尽量使用实在外交情境。一方面,讲堂教育尽可能选用学生了解的实在句子和情境作为教育资料,以进步他们参与外交活动的活跃性和自信心,使他们能放得开、融进去。另一方面,要引导学生经过阅览英文杂志、报纸,登陆英语网站,观看英语电影等触摸许多英语运用实例,以此补偿我国英语教育短少运用环境的惋惜。(3)充沛考虑学生的需求。我国英语教育系统既有英语专业和非英语专业之分,也有通用英语和特别用处英语之别;实践中,也存在学生英语水平凹凸之异。因而,英语教师交融运用告知教育法和传统教育法时应该在充沛考虑学生差别化需求的根底上有所偏重,灵敏施教。(4)教育办理部门的引导和支撑。首要,深化教育点评变革,学习雅思和托福考试方法,进一步强化四六级等首要英语考试对外交才干的考察,实在发挥考试对教育的引导和反拨效果。其次,扩展教育自主权,为各校园按照本身特色推行外交教育法发明有利条件。再次,加大教育资金投入,装备必要的教育设备设备,赞助英语教师参与国内外英语外交才干和教育办法练习,为外交教育法的本乡化供给物质和师资保证。

三、定论

本文剖析了外交教育法在我国施行所遇到的许多阻止,但这并不意味着该办法全然不合适我国实践。相反,外交教育理念为我国英语教育变革指明晰正确方向,有必要发明性地推行运用这种教育办法,使之与传统教育法相交融,在统筹常识教育的一起培育出具有较强英语外交才干的学生才干改动当时英语教育饱尝诟病的困境。

本文作者:季成 刘玉华 单位:山东万杰医学院 青岛港湾工作技术学院

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