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三生教育教学论文( 共有论文资料 76 篇 )
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小议初中数学三生教育的应用与启发

2013-08-19 10:41 来源:三生教育教学论文 人参与在线咨询

一、“三生教育”应用于数学教学的认识、案例与分析

1认识

按照生态教学观的主张,学校是学生学习、生活的教育环境,就象森林里,有各种花草树木一样,是一种生态环境。教育环境的生态平衡,要求教育发展要与社会发展相结合,走多元化教学之路,让学生在德、智、体、美、劳等方面和谐发展。大树让人仰视,花草装点大地,是生态平衡的需要,都有生存的价值。学生观的科学含义如下:(1)学生首先是人;(2)学生是发展中人;(3)学生具有独立的人格、是完全能表现生命的人。因此,要主动构建教育的“生态平衡环境”,促进教育可持续发展。实践中,用“保护学生的合法权益,依法执教;尊重学生的个体差异,因材施教”的多元教育教学方法,进行育人管理的过程,理解为在学科教学中应用“三生教育”。

2案例与分析

2.1数学教学中案例

【案例1】学习《统计调查》前,要求学生调查了解,父母读书时需要交学费和书费。学习时,介绍“两免一补”政策(免学费、书费和寄宿制生活补助)。一个没有领到“困难补助”的学生,找老师询问情况。教师安慰说:“此次困难补助,发给更需要帮助的同学。你争取下次领用,但要遵守纪律,好好读书。”【案例2】学习“轴对称图形”时,用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、建筑物等一些具有对称特点的图片,配上柔美的轻音乐,让学生感受到对称与和谐之美。【案例3】某校准备组织290名学生进行野外考察活动,行李共有100件,学校计划租用甲、乙两种型号的汽车共8辆,经了解,甲种汽车每辆较多能载40人和10件行李,乙种汽车每辆较多能载30人和20件行李。(1)设租用甲种汽车辆,请你帮助学校设计所有可能的租车方案;(2)如果甲、乙两种汽车每辆的租车费用分别为2000元、1800元,请你选择较省钱的一种租车方案。【案例4】提供三角形、四边形制作模型。要求学生通过交流,设计小制作,验证有关数学知识。

2.2案例分析

案例1中,对没有长大成人、离开父母到校学习、需要一定经济基础、过准独立生活的学生,教师利用“三生教育”的人文内涵,结合实际教育学生。教师的说教通道,符合学生近期的心理需要,反映了对科学知识的欲望、战胜困难的信心、对人对己的责任。案例2中,通过对称教学,让学生认识到对称性对于人,不仅仅是外在的美,也是健康和生存的需要。如果只有一只眼睛,人的视野不仅变小、对与目标的距离也会判断不精确,而且对物体的立体形状的认知还会发生扭曲。如果一只耳朵失聪,对于声源的定位就会不准确。左右手脚的对称,才能默契的配合。使学生感受到生命活动也是如此的精彩,如此的美。培养学生热爱生活、珍爱生命的热情,增强学生自我保护的意识。引导学生在生活中学习数学,应用数学,打破课堂与现实生活的鸿沟。案例3中,给出多种方案,在此基础上找较佳方案,符合交通安全教育法规。案例4中,学生制作图形后拉一拉,切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。抗震救灾中,不难理解“遇难者常常死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性,地震的晃动会造成门窗错位,打不开门。

二、启示

1教书育人的时代需要

教育,可简单理解为教书育人,教书育人是一个整体,不能简单地把二者分开。德国教育家赫尔巴特指出:教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。教书育人的使命没有随着历史和时间消失而消亡,相反随着时代的发展,对于回归和弘扬教书育人的要求反而成为时代的需要。因此,初中数学老师在数学教学中贯穿充满育人情怀的“三生教育”,不失为一种好的教育良知和途径。

2学科教学品质提升的策略

只会以书本为纲,不敢甚至不会拓展延伸的老师不是好老师,也不会受学生的欢迎。新课改提倡教师把学科教学,转化为师生行为,学科教学的有效性和质量。从“教教材”转变为“用教材教”,意味着教师、学生都成为课程的要素,都有主体地位,都成为生命发展的对象。说题复习的策略,有利于发挥学生的主体地位。教师说课,学生说题。案例3、4中,师生通过说题交流,设计方案,考察数学应用意识。提高了学生的口头表达能力和书写能力,较好地完成了教学任务。说题复习的师生互动性,就是让学生用交谈、说话的方式,分析题中涉及的知识,阐述解题方法与思路,书写解题过程,以及教师给学生的定性评价为主要内容的教学方法。通过学生说题复习,构建和完善“参与———体验———内化———外延”的教学互动模式,其宗旨是要求学生作为学习主体,积极参与教学复习,体验所学知识在生产生活中的应用,并实现主体经验的积累内化,在已有的认知结构上,主动向外延伸,追求和完善更高的认知结构。通过说题复习的互动性教学,培养学生的创造性思维,适应生活的发展空间。

3重视课程资源的开发

课程资源是一个内涵丰富的概念,包括教材、教师、学生、社会生活中一切有助于学生发展的多元性资源。案例3、4中,教师的课程意识、课程开发能力、专业知识水平、对教材的分析和处理能力,以及学生的学习方法、经验等,都是重要的人力资源。加强和利用师生人力资源的模范作用,为学生的生命健康发展服务。

4安全教育的必要性

教学中适时教给学生生存技能,如《帐篷的使用技巧》中应用了三角形稳定性,在这些学习过程中,渗透了生存技能,通过对生存技能的培养,能使学生的自我保护意识得到提高,在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强,为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。

5手工制作的可行性

手工制作是一个思维创造的过程。一个好的手工制作,在应用演示效果说明数学概念和原理时,要充分体现手工制作的科学性、师生手工操作的简明性。教学实践中,设计和改进手工制作,在知识性、趣味性相融的前提下,提高演示效果,目的是丰富课堂教学内容,活跃课堂气氛。通过模型演示,培养学生观察能力和创造能力,服务于生命的发展。

“三生教育”应用于初中数学教学,符合学生观的科学含义,从以知识为基础的价值取向,转变为以人的发展为基础的价值取向。有利于促进学生的全面发展,培养学生独立思考的能力、获取和发展新知识的能力、合作交流的能力以及实践创新的能力,形成积极、主动的参与学习态度,在获得基础知识与基本技能过程的同时,形成正确的人生观。

本文作者:姜明芬 单位:宁洱县磨黑中学

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