周一至周日 8:00-22:30(免远程费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 运营授权
当时方位:中文期刊网 > 论文材料 > 自然科学 > 环境工程学论文 > 正文
环境工程学论文( 共有论文材料 34 篇 )
引荐期刊
抢手杂志

医学院环境教育改造探求

2013-02-25 11:32 来历:环境工程学论文 人参加在线咨询

本文作者:张庆乐 张丽青 吴守林 党光耀 朱延美 单位:泰山医学院化工学院 泰山医学院化工学院,副教授

传统专业试验教育形式存在的首要问题

1.试验项目以根底型和验证型试验为主,难以激起学生的试验爱好和立异才能合剖析、立异才能的训练难以统筹,形成了专业试验项目以根底型和验证型试验为主。这种试验教育形式尽管能够训练学生的底子试验技术,但从试剂制造、仪器拼装与调理到试验进程的解说等整个试验进程进程由教师操控,学生仅仅被动地参加试验,机械地操作仪器设备,许多学生底子不动脑筋考虑,即便数据欠好,也不会剖析和查找原因。[10-11]久而久之,学生缺少对专业试验的爱好,更不能充分调动其本身的想象力和立异才能,形成学生试验技术和归纳本质下降,失去了在考研和工作商场的竞争力。曩昔的专业试验教育是与理论课相配套的,并且一般是先讲理论后做试验。这种教育形式使得试验室的仪器设备从开学到期中很长一段时间处于闲暇状况,快到期末时许多理论课都要安排专业试验,因为仪器设备数量有限而学生人数较多,使得许多仪器设备处于超负荷运转状况,经过几届学生的运用后单个设备出现老化或损坏,严重影响教育作用。

一直以来,专业试验教育并没有专门的试验辅导教材,大大都以课程附录中的试验项目和内容为首要参阅根据。这些试验项目因为编写较早,又没有及时进行内容上的更新,因而一些试验内容过于简略,并且所用的仪器设备大都现已落后,不能满意现在试验教育培育学生实践才能的需求。单个课程附录中没有的试验项目由辅导教师事前编好试验讲义打印后分发给学生。因为课程附录或教师自编试验讲义中的试验进程简直满是文字描绘,尽管试验进程描绘得比较明晰,但关于某些试验现象或仪器的底子操作往往使学生把握禁绝或了解含糊,加上教师在试验课上言语解说或现场演示不清楚,使得许多学生底子操作不标准,专业仪器设备错误操作,导致仪器设备损坏率较高。

环境工程专业试验教育形式的变革探求

以培育“医工结合”特征的复合型工程技术人才为变革方针,自2008年以来咱们安排承当试验教育使命的整体教师对试验项目进行删减、整合和更新,参阅国内外闻名高校关于专业试验教育的先进变革经历,确立了“三层次三模块”专业试验教育形式,并对专业试验的办理形式和查核办法进行了变革,详细总结如下:把一切专业课程的试验教育与课程别离,整合为一门试验课——环境工程专业试验,并将其分红三个层次:环境工程根底试验、环境工程专业试验、环境工程立异式归纳试验。环境工程根底试验包含了环境监测、环境化学、环境生态学和环境工程微生物学的试验内容。环境工程专业试验包含了水污染操控工程、大气污染操控工程、噪声污染操控工程、环境毒理学的试验内容。环境工程立异式归纳试验根据试验室现有条件,从教师的科研课题和学科研讨热门中确认项目标题和研讨内容,由学生规划试验道路和方案,自主施行试验方案,编撰专业陈述。在环境工程根底试验和环境工程专业试验别离设定三个试验模块(根底性试验、规划性试验、归纳性试验),并恰当进步规划性和归纳性试验的学时比重。这种“三层次三模块”专业试验教育系统避免了不同课程设置的试验项目出现相同现象,如环境监测试验中的“空气中氮氧化物的测定”与环境化学试验中的“大气氮氧化物的日改变曲线”内容十分相似,将前者删掉保存后者。在环境工程立异式归纳试验项目的规划中,从学科研讨热门和教师的科研课题中进行挑选,挑选试验条件能够满意的项目进行开设,尽可能使项目内容能训练学生多方面的才能。如规划的“羟基氧化铁的制备和吸附功能点评”立异式归纳试验项目内容包含羟基氧化铁的制备条件的确认、吸附-解吸试验、吸附动力学和热力学点评等,既能训练学生对文献材料的查阅和归纳剖析才能,又能强化学生的底子试验技术,并且经过对试验数据的处理和原理剖析,培育学生的科学思维和立异才能,为将来的考研和工作打下杰出的根底。

当环境工程专业试验的教育系统确认之后,接下来便是试验项目的挑选与安排,包含试验称号、试验内容、查核办法等。因为在本次专业试验教育变革中不仅对原有的试验项目进行整合,并且添加了许多新的试验项目,现在商场上没有现有的试验教材能够直接运用。因而,咱们安排人员自编试验辅导教材,便利学生课前预习和课后稳固进步。现在,在专业试验的教育中首要由辅导教师运用板书为学生解说试验原理和试验现象,解说完了再运用试验仪器进行现场演示。有的试验现象单纯用文字或口头言语难以描绘清楚,学生听了之后仍感觉比较含糊,如滴定试验中究竟溶液出现哪种色彩指示抵达滴定结尾。因为学生人数较多,教师在进行试验仪器现场演示时只要少量间隔近的学生看得清楚,形成许多学生仪器操作不标准。针对这种状况,咱们运用专业摄像机拍照了许多仪器操作和试验现象的相片、视频材料,运用Flash软件制作了图文并茂的专业试验多媒体课件,学生能够很直观地看到首要试验现象,把握仪器底子操作,有助于试验作用的进步。

环境工程专业试验室全天候对学生敞开,学生首要运用业余时间完结规划性试验、归纳性试验和立异式试验项目。首要,学生需求依照项目要求先把试验方案规划好,经教师审阅合格后才可到到试验室作试验。其次,学生需求自己完结制造试剂、仪器拼装与调试、试验操作、数据处理等首要试验环节,有了问题之后可向值勤教师讨教。如经过“曝气条件下校园生活污水和医药废水中COD和BOD5比值的测定”归纳性试验项目的施行,一方面使学生进一步了解了COD和BOD5的意义和反映水体有机物含量上的差异;另一方面,训练了学生的逻辑思维才能和底子试验技术,进步了归纳本质。别的,把环境工程专业试验的教育大纲、试验讲义和多媒体课件等材料上传到网络教育渠道上。一方面,学生能够运用网络教育渠道上相互沟通试验领会或试验进程中遇到的详细问题,并能够展现自己的立异试验效果。另一方面,社会各界人士经过网络教育渠道了解专业试验教育内容和学生的试验技术状况,为用人单位供给参阅。将专业试验独自设课后,除了将正常的学生试验操作、平时成绩和试验陈述进行打格外,还添加了试验理论和操作查核。试验理论重在环境样品的采样办法、样品预处理和监测办法原理,其间有些内容是试验课上教育过可是课本上没有提到过的,考察学生课上是否认真听讲。操作查核重在学生的底子操作是否标准、仪器是否会正常运用等,现场打分。在成果鉴定进程中,操作查核占30%,理论查核占30%,试验陈述占20%,现场操作和平时成绩占20%。

在线咨询
引荐期刊阅览悉数
.