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当地沦亡时期的农业教育论文

2014-11-10 11:03 来历:农业教育论文 人参加在线咨询

一、农业教育在殖民奴化教育中的位置

在九一八事变之后,东北本来的教育遭到了日本殖民主义者的大举损坏,各类校园被逼封闭或停办。在伪满洲国建立之后,日本侵犯者以强化经济掠取方针的“工业开发”为首要意图,然后加强了工作教育的打开,康复了一大批工作校园,撤销初、高档中学的文理科,把一般中学改为农、工、商等科的工作校园。如在伪安东省就把安东、庄河、岫岩、临江、通化、抚松、长白等县的十所中学,改成了农业校园等实业校园。可见,在日本侵犯者实施奴化教育的初期,就把以农业教育为主的实业教育作为其奴化教育的重要内容。1937年5月2日,伪满政府正式发布《学制大纲》,并于1938年头正式实施“新学制”。新学制着重“注重工作教育和实务教育”,将国民高档校园都改成了四年制,农、工、商、水产等工作性的校园实务课程不断添加,减少文明根底常识课程。在伪满洲国国民高档校园中,农科校园所占份额不断进步,历年添加和康复的国民高档校园也多数是农科校园。农业教育的展开不只表现在农科校园的添加上,日伪政府在农业教育师资的投入上也是巨大的。以中等教育为例,到1940年,全东北有中等教育校园188所,其间农科校园占44.68%;在师资方面,一切中等校园教职工共2901人,其间农科校园教职工1269人,占悉数师资的43.74%。比较工业科校园教职工293人,商业科教职工664人,水产科教职工27人,伪满政府对农业教育的师资投入所占的比重是相当大的。可见,农业教育在伪满教育系统中占有的位置是非常重要的。1941年日本发起太平洋战役后,日伪政府的教育进入了“战时系统”阶段,但农业教育依然是伪满奴化教育的重要内容。在国民高档校园方面,1942年“伪满”共有校园165所,其间农科108所,占悉数校园的65%;1943年共有校园175所,其间农科120所,占悉数校园的69%。在工作校园方面,1942年公私立工作校园共有60所,其间农科校园就有28所,占悉数工作校园的46%。这就说明,伪满农科国高,在整个国民高档校园中,都占有了优势。伪政府正是为了赶紧掠取东北地区的农业资源以支撑侵犯战役,而继续深化地展开农业教育。

二、东北地区农业教育的首要内容及特色

(一)伪满“新学制”下农业教育的首要内容

1.一般校园教育中的农业教育

(1)初等教育中的农业教育

日本侵犯者以为,小学教育是殖民地操控的根底,为了加强殖民操控,造就伪满洲国需求的“国民”,有必要从初等教育着手。在伪满洲国的初等教育中,就包括着对我国东北地区儿童进行简略粗浅的农业教育。1938年《新学制实施规程趣旨》中规则,“新规程之学科目中,尤须留心者,为初等教育之国民科、作业科、实务科”,这儿的“作业科”、“实务科”就包括着简略的耕耘教育的内容。伪满民生部发布的《国民校园规程》规则国民校园科目就包括作业课,作业课的内容包括简易手艺及扫洒、园艺开端以及简略的耕耘等。在国民优级校园课程设置中,一、二年级的学生每周共有32学时的课程,其间就有4学时的实业课。实业课授课的要旨为:“授与关于实业之一般常识、技术,依当地状况得课以农业、工业或商业。”

(2)中等教育中的农业教育。

伪满洲国建立之后,日伪政府屡次整理东北地区的中学教育。实施“新学制”之后,日伪政府撤销“三三制”的中学,改设四年制的国民高档校园,也便是国高。在国民高档校园的课程设置上,以农业为主的实业科成为首要学科。依据《国民高档校园规程》,在伪满洲国的农科国民高档校园中,实业课占悉数课程的比重达40%。伪满政府还为农业教育编制了指定教材,1937年伪满政府编制了一批规则运用的中学教材,其间就包括中等校园农业教科书(全一册)。在农科实务教育中,从农作物、土壤、肥料、园艺、土地改良、农作物病虫害、畜牧业、草场运营、兽医、育林造林、森林保护、农业土木、农业气候、丈量、工业组合和其他有关农业方面挑选教育内容。比较初等教育,中等教育中的农业教育课程愈加丰厚,课时也有所添加,农业教育也愈加系统。中等教育中的农业教育,为日本殖民者掠取我国东北地区的农业资源,运送了大批具有必定专业技术的劳动力。

(3)高档教育中的农业教育

日本殖民主义者为了适应在伪满洲国进一步推广殖民操控的需求,在我国东北地区先后建立了多所大学,其间包括多所农业高档院校。1935年将沈阳塔湾的农业校园升为奉天高档农业校园,1939年兴办新京畜产兽医大学,1940年兴办哈尔滨农业大学。伪满洲国兴办的各所农业大学,采纳三年制的学制。以奉天农业大学为例,奉天农业大学设置的学科首要有:农学科、林学科、兽医学科、农业土木学科等。奉天农业大学留意实践才能的培育,因而,各科学习均装备供学生运用的试验室、试验农场等,并且奉天农业大学还设置师道学科,为中等教育培育农业教师。可是,奉天农业大学所教授的常识程度,仅仅相当于高档农业校园,并非真实培育农业研讨人才。日伪政府建立的多所农业大学,底子上都是如此。

2.工作教育中的农业教育

日伪政府特别注重工作教育。从1937年起,伪满洲国实施第一个“工业开发五年计划”,愈加需求具有才有所长的人为其服务。1937年5月2日,日伪政府颁发了《工作校园令》,在10月10日又颁发了《工作校园规程》,这两个文件规则:工作校园接收年满13岁以上国民校园和国民优级校园的结业生。伪满开办各类工作校园,如农业校园、商业校园、工业校园等,在各类工作校园中,农科校园占大多数。以1941年为例,伪满在160所国民高档校园中,农科校园102所,占63%以上。工作校园的建立,不只包括各级市县所建立的公立工作校园,也有各系统行政部门、各工业集团、企业、农场所办的工作校园。私立的农业工作校园的代表有三江劝业榜样农场、农业技术员养成所等。工作校园的修业年限较初是1~5年。“新学制”实施今后,把工作校园修业年限改为2~3年,并可依据实践状况增减年限。农业科校园开设的专业课程有农业、园艺、养蜂、饲养、渔业、牲畜、畜牧、兽医等,各校园选取不同的方向作为校园的详细培育方针。课程教授的方针是“以颁发有关工作之一般常识并颁发足以独立运营家业之技术为要旨”。因而,农业工作校园还装备农场等为学生供应实习场所。农业工作校园的学生每年都要在农场进行实习,实践上充任了农业出产的免费劳动力。

3.社会教育中的农业教育

伪满洲国除校园教育外,为了到达其思维文明的操控,还在广阔民众中打开社会教育。伪满洲国的社会教育打开的规模非常广泛,其间就包括关于农业教育方面的内容。1934年日伪政府以文教部的名义公布了《社会教育十大大纲》,其间包括农业方面的社会教育,首要有青年工作教育、打开农业讲习所和举行农业工业博览会等。日伪政府为了在青年中培育所谓的国家中坚分子,活跃开办青年练习所,对所接收的青年子弟进行各方面的练习。在练习课程方面,“公民科分法制、厚生、工业、日语”。这儿的“工业”科就包括着根底的农业常识和农业出产技术的教育。伪满还建立了农艺实习所、农艺练习所、农业补习校园、青年工作班等相似青年练习所的组织。在这些组织中,都打开了关于农业根底常识和农业出产技术的教育。伪满时期保留了原东北地区的成人扫盲性质的民众校园,这些民众校园的教育方针是“对失学者及一般民众授以日常日子所必需之简易常识技术,以尽力于国民品德之修养”。在这些民众校园中大多都开设简易实业科,为民众供应简略根底的农业教育,教授民众简易的农业出产技术。日伪政府为了操控东北村庄,在东北村庄设置民众讲习所。其时的民众讲习所依据工作进行分班,分红农工补习所和劳动练习班。民众讲习所招生目标一般为15~45岁之间的失学青年和成人,其间大多数都是农人。所以,民众讲习所会暂时举行短期讲习会,依据各地状况解说农业常识和相关的工作技术常识。

(二)沦亡时期东北地区农业教育的特色剖析

伪满洲国的农业教育是为日本殖民主义者服务的,是殖民操控下的农业教育,这就决议着伪满时期我国东北地区的农业教育有着明显的特色。

1.农业教育以奴化教育为意图

经过在东北地区打开农业教育,使东北地区的公民文明素质遍及不高,无论是校园教育仍是工作教育,都将培育为日伪政府服务的“顺民”作为较终意图。伪满洲国的《工作校园规程》第一条所定的五项条规中,第一项便是“应说明建国之由来及建国精力……借使深入领会日满一德一心不行分之联系,修养忠君爱国、孝悌仁慈之至情……俾期养成其为中坚国民之信仰”;第二项才是“颁发关于工作之常识,并磨炼其技术”。由此可见,在伪满洲国的农业教育中,对受教育者进行思维和精力上的奴化教育是首位的,在完结思维上和精力上的奴化后,然后教授学生专业的农业出产技术。因而,伪满洲国打开的农业教育是以对东北公民的奴化教育为较终意图的。

2.农业教育的打开具有广泛性特色

日本帝国主义为了大举掠取东北地区的农业资源,以到达其“以战养战”的意图,在我国东北地区大规模打开农业教育,并将农业教育的打开渗透到伪满洲国殖民教育的各个旮旯。从初等教育开端,就有关于学生的简略的耕耘教育。在中、高档教育和工作教育中,开设很多的农科专业校园,进行专业的农业技术常识的教授,乃至在社会教育中也包括对民众扫盲性质的简易农业技术解说。可见,在伪满时期,在一般校园教育和工作校园教育乃至在社会民众教育中都包括着关于农业教育的内容。所以说,伪满洲国农业教育的打开具有遍及性和广泛性的特色。

3.培育方针是从事农业出产的应用型劳动力

伪满洲国农业教育的意图,究其底子是为掠取我国的资源而培育劳动力和技术人员,所以,伪满洲国农业教育培育的学生只需把握相应的农业出产技术,而并非把握农业方面的专业根底常识和理论。培育可以从事农业出产的实用型的劳动力,是伪满洲国农业教育的首要意图。因而,在伪满洲国农业教育的课程设置上,对实习课的注重程度远远高于关于农业根底的学习。一般的农业校园都装备试验田及农场等,学生往往直接到农场进行实习,实习课程底子上便是直接参加农业劳动活动。学生被唆使参加各种劳动,为日本的侵犯战役供应了大批无偿的劳动力,利于其大规模地掠取东北资源。1941年,日伪政府在滨江省木兰县各级校园及社会中选拔青年壮丁,组成“勤劳奉公”队,创立“勤劳奉仕”准则,得到了日伪政府的必定和支撑。经过在各高校实施“勤劳奉仕”准则,唆使大学生去参加各种劳务活动,不参加者不得结业。后来,在中学和小学也开端打开“勤劳奉仕”准则,中小学生也都参加各种劳动。在打开“勤劳奉仕”活动的初期规则了劳动的时刻,后来撤销了时刻的约束,校园乃至停课,迫使学生整日参加各种劳动,苦不堪言。农业校园的学生更是如此,参加农业劳动成为校园的首要活动。很多的农业实习和“勤劳奉仕”活动的打开,大大减缩了学生的在校学习时刻,使学生忙于参加劳动,缺少真实的文明常识,然后形成东北地区的学生文明素质遍及不高。

三、农业教育的打开对东北地区的影响

日伪政府操控我国东北的14年中,在东北地区打开了大规模的农业教育,并贯穿戴伪满洲国教育的一直,对我国东北地区形成了深入的影响。

(一)对我国东北地区教育工作的影响

在农业教育方面,校园以实习的名义依照耕耘时节组织学生在农场参加劳动,学生在校园学习的时刻远少于“实习”的时刻,这就导致学生只会简略的劳动,而不能把握系统的专业常识和技术,这些学生到较后只能充任日本侵犯者的免费劳工。伪满政府在打开“新学制”之后,逐步建立起殖民教育系统,而这种教育系统是严峻变形的。注重初等教育,减缩中等教育,强化工作教育,而高档教育仅仅是几所实业校园,这种教育系统实质上便是为日本殖民操控运送劳动力的东西,这致使我国东北地区的教育水平全面下降,无法培育出全方位多层次的人才。教育系统的变形展开,导致我国东北地区公民的文明水平遍及不高。

(二)我国东北地区成为日本侵犯者的粮食供应地

日本在我国发起侵犯战役,奉行“以战养战”的战略,将我国东北地区作为其发起战役的粮食供应地,大举掠取我国东北的农业资源。跟着日本帝国主义对我国侵犯战役的不断深化,其对我国东北地区的粮食愈加依靠。伪满政府揭露声称“我国任务之较重要者是以农作物、工产品、矿产品之增产,而帮助日本完结大东亚战役”瑏?瑡。因而,伪满洲国注重农业教育,打开了多个农业教育方面的新学科,如农业土木、农业气候等学科;一起,推广、改善农业出产技术,这对东北地区的农作物出产起到了较大的影响。在各类农科校园中,很多学生都被派到农场和田地中参加农业劳动,“勤劳奉仕”活动的打开使这种劳动愈加频频,这就给我国东北地区的农业出产供应了很多的劳动力。有了出产技术及劳动力等必备条件,促成了伪满时期我国东北地区的农业有所康复和展开,从1936年之后的几年,底子持平稳展开态势,在有些年份乃至有康复进步的气势。可是,这种展开和安稳仅仅表面文章,是在涸泽而渔的做法下所表现的虚伪昌盛。日伪经过“粮食配给”、“粮谷出荷”等手法,大举掠取粮食,一方面为满意关东军对粮食的需求,另一方面还大举出口,运回日本,满意日本国民的粮食需求。所以,伪满在我国东北地区打开的农业教育,实践上使我国东北地区彻底沦为日本帝国主义侵犯我国的战略基地,有力地帮助了日本的侵犯战役。

(三)激发了东北公民对殖民教育的抵挡和奋斗

日伪在我国东北地区打开大规模的农业教育,推广实习课和“勤劳奉仕”准则是日伪政府农业教育的重要手法和内容,这种实习课和“勤劳奉仕”准则,实质上是把学生当作无偿的劳动力。学生直接参加农业出产,整日参加深重的农业劳动,使学生遍及产生了讨厌心思,但又敢怒不敢言,而稍有慢待就会遭到体罚。这种苦不堪言的日子,迫使学生采撤销极怠工、损坏东西等方法进行抵挡,教师也活跃参加对立奴化教育的奋斗。师生们没有被日伪政府的严酷打压所吓倒,以各种形式和手法同日伪当局的反抗操控作奋斗,他们抵抗学习奴化教育课程,对立“勤劳奉仕”活动,抵抗参加“实习课”,一起,以各种方法宣扬爱国思维,唤醒大众对立日伪政府的操控。他们的抵抗和奋斗,在必定程度上冲击了日伪政府的奴化教育,宣扬了活跃的爱国主义思维,鼓动了我国民众对立殖民操控的志气,振作了我国公民参加奋斗的精力。

四、结语

综上所述,伪满洲国的农业教育是日本帝国主义掠取我国农业资源和奴化我国民众的东西。在伪满操控的14年间,日伪政府打开了全方位、多层次的农业教育。从初等教育到高档教育,从工作教育到社会教育,都贯穿戴农业教育的内容,尤其在“新学制”下,伪满洲国大规模展开农业教育,虽然在必定程度上展开了东北的农业,但究其底子,仍是日伪役使操控我国公民的东西,不能掩盖其奴化教育的实质。

作者:李慧娟 范彬 单位:长春师范大学前史文明学院

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