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多媒体教育进步初中前史讲堂教育功率

2019-06-22 08:45 来历:初中前史论文 人参加在线咨询

摘要:进步讲堂功率是教师教育最主要的方针。多媒体教育技能的运用改动了传统的讲堂教育方式,逐渐成为讲堂教育中不行短少的手法,科学合理的将多媒体技能与讲义常识结合起来,最大化的发挥多媒体教育技能的效果,不只有助于进步讲堂教育功率,并且能推进教育方针的完结,是年代开展的需求。

关键词:初中前史;多媒体;教育;功率

多媒体技能包括文本、图画、动画、声响和视频印象,自从多媒体技能引进前史讲堂之后,就以其图文并茂、声像并重的特色烘托着前史讲堂气氛,使前史讲堂在有限的时间内呈现出许多的信息,弥补了传统讲堂前史常识较为单调的缺点。因而,为了更高效、科学的进行前史教育,多媒体教育手法在前史讲堂中就需求愈加有用的运用。

一、初中前史讲堂中运用多媒体技能的必要性

初中2011版《前史课程标准》明确指出:“活跃发挥网络资源的效果。”比较于传统前史讲堂中单调无味的“一本书、一张嘴、一个粉笔”的教育,现代信息技能的开展,为前史学习供给了愈加五光十色的课外资源,充沛运用与前史教育相关的各种多媒体硬软件,为初中前史讲堂进步教育功率供给了更为理想的东西。就近几年开展来看,多媒体教育关于整合教育资源、改动教师教育教育理念、促进学生讲堂学习效果有着重要的影响,关于讲义常识点中重难点的展现具有更直观和启示的效果,将多媒体技能参加学科教育之中适应当时年代开展潮流,二者的交融改动了当时的教育方式,为教育供给了更优化的学习方法,逐渐遭到各科教育工作者的重视,尤其是前史学科。中华文化源源不绝、博学多才,前史开展自身具有不行再现性,多媒体教育手法则彻底弥补了这一缺乏,通过课件制造中播映视频与音乐、展现图片与史料,前史教师能够复原当年的前史场景,激起学生学习前史的爱好,拉近学生与前史的间隔。从这方面来说,多媒体教育技能的运用是推进教育开展和进步教育功率的需求。

二、多媒体教育在前史讲堂中的优势

1、巧设前史情境,激起学习爱好。爱好需求在特定的情境中发生,常识点的把握也要在特定的情境中运用才具有实践的价值和含义。关于前史常识来说,不能脱离该常识点所在年代及详细的社会环境等等;关于初中学生来说,他们刚刚承受体系的前史教育,关于所学的前史常识充溢猎奇与疑问。教师在捉住学生心理特色和认知规则后,依据该节课所学常识特色,运用多媒体技能创设出让学生感爱好、乐于承受的情境,给学生一种身历其境的感觉,激起学生对前史问题探究的爱好,然后进步前史教育功率。2、运用课件教育,打破重点难点。在前史学习进程中有许多笼统的问题,由于其年代久远或触及内容多,仅仅依托言语和板书,前史教师很难给学生解说清楚,学生学习起来费时吃力、难以了解。教师在教育进程中通过凭借多媒体课件与教具,不光丰厚了前史讲堂教育的常识内在,并且能协助学生打破重难点,进步教育功率。通过演示什物情境,协助学生将笼统的概念详细化、形象化,下降学生了解常识的难度,学生对所学的常识进行仔细的总结与剖析,进一步进步关于某一前史事件的回忆和知道,然后使教育重难点更易了解。3、发掘教材信息,进行情感教育。前史学科是与根底教育严密结合的课程,前史讲堂是对学生进行情感教育的主阵地。通过多媒体技能,前史教师能够深化探究和发掘前史教科书中丰厚的思维感情,发掘教材中的德育信息,充沛发挥教材的教育含义,使学生发生情感共识,协助学生建立活跃健康的品格。

三、多媒体教育在前史讲堂中的留意事项

1、保证学生主体位置。不管选用怎样的教育方法,学生的主体位置是不行动摇的,学生是学习的自动承受者和参加者。在前史讲堂教育不能整节课自始至终皆运用多媒体运转教育,将学生视为观众,学生处于消沉被迫的位置,学生的主体位置被削弱。多媒体技能仅仅一种辅佐教育手法,在讲堂中前史教师应多重视与学生的互动,让学生活跃自动的学习,做讲堂的主体,这是进步讲堂教育功率的保证与根底。2、科学设置课件内容。某些网络上的课件和资源,前史教师没有通过修正就拿来运用,这样导致呈现课件内容与讲义详细实践常识脱节;某些前史教师在制造多媒体课件时内容冗杂,课件方式花哨,剩余的资料和信息导致学生简单忽视文字内容,加剧学生学习担负。前史教师在挑选课件时应留意课件在本节课程中的合理性,科学挑选、精心设计课件,然后起到最好的教育效果。3、板书与课件相结合。多媒体课件展现的内容是为了更好的处理教育重难点内容,不会明晰体现出整节课的常识头绪,而板书会把整课的常识头绪展现出来,是对教育内容的高度归纳,也是师生思维沟通的前言。教师将板书和课件严密结合能加深学生对本课常识点的了解,进步讲堂教育质量。

四、结束语

总而言之,相较于传统教育,多媒体教育有着不行代替的效果。在信息技能飞速开展的年代背景下,前史教师将多媒体技能与前史讲义充沛结合、运用妥当,最大极限的发挥多媒体技能的优势,能使学生从厌学变为乐学,然后进步讲堂功率,培育学生的前史思维能力。

参考文献:

[1]黄琴.初中前史教育中多媒体技能的使用剖析[J],课程教育研讨,2018(5):58

[2]李艳君.多媒体在初中前史教育中的使用[J],我国校外教育,2017(5):164

[3]邱琴凤.前史多媒体辅佐教育初探[J],教育现代化,2016(36):287

作者:徐宇婷 单位:牡丹江师范学院

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