周一至周日 8:00-22:30(免远程费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 运营授权
当时方位:中文期刊网 > 教育论文 > 数学教育论文 > 正文
数学教育论文( 共有论文材料 364 篇 )
引荐期刊
抢手杂志
m88 188bet uedbet 威廉希尔 明升 bwin 明升88 bodog bwin 明升m88.com 18luck 188bet unibet unibet Ladbrokes Ladbrokes casino m88明升 明升 明升 m88.com 188bet m88 明陞 uedbet赫塔菲官网 365bet官网 m88 help
188bet www.188bet.com bwin 平博 unibet 明升 188bet uk Ladbrokes 德赢vwin 188bet m88.com w88 平博88 uedbet体育 188bet 188bet 威廉希尔 明升体育app 平博88 M88 Games vwin德赢 uedbet官网 bodog fun88 188bet

翻转讲堂在高级数学教育的运用

2019-06-05 11:35 来历:数学教育论文 人参与在线咨询

摘要:在坚持“双惟理念”的育人辅导下,实践表明将微信大众渠道的功用融入到翻转课程教育中,一起拟定完善的课程查核构成性点评系统,可以改善翻转讲堂效果,进步教育质量。

关键词:微信大众渠道翻转讲堂高级数学

1序文

2018年8月,教育部发布《关于狠抓新时代全国高级校园本科教育工作会议精神执行的告诉》,再次要求各高校全面整理各门课程的教育内容,筛选“水课”、打造“金课”。当今大学生都是互联网的“原住民”,习气和长于用“互联网+”的办法学习常识、捕捉信息。假如教师依然运用老旧的教育办法,教育陈腐的常识内容,在常识信息爆破且垂手而得的今日,传统讲堂这块阵地必将失掉学生的重视,成为学生眼中的“水课”。这就要求教师结合学生的个性特色,立异教与学的办法。

2研讨含义

网络条件的改善,尽管使一大批优质在线课程资源应运而生,却在高校的教育中没有得到较好的使用和同享。2007年,翻转讲堂,最早呈现在美国科罗拉多州的Wood-landParkHighSchool,化学教师JonathanBergmann和AaronSams为了给学生补课,用录屏软件录制视频并传至网上,让学生在课外观看,在讲堂上完结作业并由教师解难答疑,这便是开始的“翻转讲堂”教育办法。Vanderbilt大学的Fisher教授在自己的“数据库”和“机器学习”两门课程中[1],结合Coursera相关课程资源,规划了翻转讲堂办法的教育办法,取得了杰出的效果。翻转讲堂,需求在课前规划制造或供给相关的课程资源,传统的课程资源网的拜访,离不开PC终端,资源获取手法的单一和对拜访客户端的硬件要求,限制了这一教育办法的顺畅施行。2011年,国内微信呈现,微信大众渠道支持下的混合式学习办法研讨、微课程规划使用研讨等逐步鼓起。因而,为进步翻转的效果,结合微信大众渠道下可移动碎片化[2]的课程资源特征和个性化师生交互办法,用于研讨翻转讲堂教育变革办法[3],显得尤为必要。

3依据微信大众渠道的高级数学翻转讲堂规划理念

翻转讲堂办法的理论根底是布鲁姆的把握学习法,其实大多数学生学习才能的差异,一般体现在学习速度的竞赛上,只需供给恰当的教育条件、满足的学习时刻和教师合理的协助,大多数学生都能学会课程内容。江西中医药大学的双惟理念是校训“惟学惟人求强求精”的集中体现,是校园立异人才培育的辅导政策。双惟理念的中心是“教无类、学为先、重鼓舞、育专长、促实践、有思想”十八字政策,在该教育理念驱动下,针对本校大学生集体的实际状况,将日渐老练的翻转讲堂办法交融微信大众渠道功用使用于高级数学课程的教育中。

4依据微信大众渠道的高级数学翻转讲堂规划

高级数学是由微积分学、较深化的代数学、几何学以及它们之间的穿插内容所构成的一门根底课程,它是理工科最重要的根底课程之一,在专业课程系统中具有极为重要的效果。高级数学一般开设在大学一年级,考虑到大一重生这阶段热心活泼,选用翻转讲堂办法,学生心思上容易承受。当然,高中阶段学生的学习仍是比较依靠教师的教授,自学才能不强,需求引导学生考虑问题和思想办法的改动。学生的逻辑思想和数学本质还处于开始养成中,有时考虑问题片面不行谨慎,处理稍难点的问题时不行耐性,在各个教育环节的规划进程中都需求重视和考虑。(1)课前:在微信大众渠道上,教师发布课前学习使命。要求教师提早发布课程导读、创设学习方针,供给丰厚的课程学习资源,对学生课前学习进行必要的办法辅导。学生方面:需求完结课前学习使命,可以自定步骤学习内容,可由教师提出问题,也可由学生自动探求发现问题。比方,学习到“曲率”这节时,提早一周发布由教师克己的视频和PPT,请学生结合曲率与物理相关常识考虑“为何过弯道时,车速不能过快?而且模拟计算一辆车过弯道时,速度最高不能超过多少?依据这个问题的考虑,学生必须将曲率基本概念和定论理清,又可与其他学科进行穿插研讨,相应的模拟计算是相对敞开的问题,可以激起学生的探求愿望。(2)课中:在翻转讲堂中,将学生进行分组,每组4~6人,紧扣学习方针,学生主讲、释疑拓宽,小组协作探求、操练稳固、查漏纠错,小组学期中和学期末的常识串讲(因为不同的常识点和模块是由不同人主讲完结的,解说风格各异,因而笔者选用串讲的办法协助学生将整个常识架构建立完好,串讲以小组使用克己PPT报告的办法,报告的内容可以是常识点的串联和内涵的逻辑联系为主,也可以是典型例题易错题解说为主)、小组展现效果以及反思总结。教师方面,在学生主和解小组评论时,要讲堂走动、调查干涉、倾听回应、当令发问、鼓舞辅导,一起要操控讲堂节奏、点评总结。小组评论时,凭借微信大众渠道,进行师生、生生互动,活泼讲堂气氛。总体上,规划成教师主导讲堂教育进程、学生主演讲堂教育活动的“双主导”办法。比方,学习到无量很多时,学生在解说时随意说“无量很多和无界函数没什么不同,形状上长相同的”,假如其他学生没有对立,那么教师这时需求进行干涉,引导学生将二者区别开来,找出它们的不同点。这种师生的互动不只让学生对新概念有了更深化的知道和了解,一起也让学生体会到治学需求谨慎的情绪。又如,在学习函数的极值和最值时,因为学生在高中时就有触摸过怎么求极值,因为思想定势,以为求极值点就在驻点里找便是了,而疏忽了不行导点也有或许成为极值点,教师这时可以不直接提出对立定见,而是建议一个讲堂小组评论,评论问题为“极值点、驻点、一阶不行导点、最值点,四者之间的联系”。小组评论进程中,教师在小组之间走动,倾听小组评论,当令参与小组评论。经过小组评论后,请各小组代表讲话,展现评论成果,展现进程中其他组可以提出异议,展现后学生对该问题有了必定的知道,终究请一位学生对该问题的正确解析进行整理总结(了解明晰的学生会自动举手阐释)。这种师生与生生的互动不只让学生对旧概念有了从头的知道,一起也让学生体会到团队协作讨论问题的趣味,体会到愈加火热调和的讲堂气氛。(3)课后:在微信大众渠道上,学生提交每章大作业和完结一些课后考虑题,与教师交流交流常识内容和拓宽问题。教师依据作业状况进行整理,了解学生的把握状况,在下次讲堂上进行作业反应,而且交由学生对作业和考虑题进行解说反应,一起教师将优异作业在微信大众渠道进行展现。别的,整个学期进程中,教师结合班级学生特色和学习现状,依据需求,更新和发布微信大众渠道的课程资源、改善翻转。(4)课程查核构成性点评系统:包含进程性查核(占40%)和完结性查核(即期末考试,占60%)两个方面。进程性查核,即平时成果,包含考勤、学生自评、学生互评、课前学习使命、课后作业和讲堂体现。选用积分制记载学生平时成果,比方:讲堂上主讲章节内容的学生得分由教师和每组小组长一起打分,教师打分权重为0.6,各小组长打分权重为0.4;解说课后作业和习题(讲堂上反应或许学生录制小视频由教师发布在微信大众渠道),每人1次积5分;内容大串讲,学期中和学期末,各组织一次。每个小组递送一份串讲PPT,由教师鉴定优异的两组在课上进行串讲展现,主讲组奉献排名榜首的组员20分,奉献排名后边的组员按2分顺次递减,课上主讲者再加10分,若奉献排名不分先后,则平分分数,即每位组员得15分,未主讲组排名榜首的组员14分,排名后边的按2分顺次递减,若奉献排名不分先后,则平分分数,即每位组员得9分。学期结束时,教师归纳一个学期的一切记载状况,给出每位同学的总积分。积分排名靠前的同学,有时机取得免试资历(免试准则旨在鼓舞学生重视学习进程,而非终究一纸考试),校园教务处规则20%以内的免试名额。免试指的是不必参与期末考试,直接取得本门课程学分。免试名单在期末考试时刻的前3天进行揭露发布。

5依据微信大众渠道的高级数学翻转讲堂实践

笔者施行该项教育变革3年,教育体会发作的改动感触颇深。以2017生物医学工程班施行该项变革为例,该班共54人,由学生自在组合分红9组,每组6人,每组推选一位小组长,翻转讲堂教室为专门的信息化教室,每组环绕一台触屏式电脑而坐,便利评论、书写和全班展现。高级数学课程分为上下册,共施行两个学期。相较于传统教育的平行班,该班两个学期期末成果平均分都要高2分,且该班第二学期比榜首学期的平均分进步了9分。因为体现杰出,榜首学期有5位学生取得免试资历,第二学期有6位学生取得免试资历。跟着该项教育变革的深化施行,学生也逐步习气曩昔由教师“背着走”到教师“牵着走”的改动,改动学习依靠教师的心思惯性,变被迫承受常识为自主学习和自动探求问题。笔者以为这种隐性的改动比分数愈加重要,学生自主学习的认识进步了,学习习气也逐渐发作了改动,讲堂体会感参与感也更强了。正如学生在学习心得中写道“这一年的翻转讲堂,让我们有更多的时机在讲堂上相互评论问题,我与同学的爱情都增进了许多”“翻转讲堂教育激起了我的自主学习认识,调动了我的学习积极性,让我不再板滞地承受教师的教育内容或许讲义内容。有自己独立考虑的才能,经过自己的学习探求更深层次的内容,大大进步自学才能,学会去置疑、学会去考虑、学会自己探索答案”。

6结语

现在,翻转讲堂使用十分广泛,课程教育不能为了翻转而翻转。一切的教育变革愿景都是为了进步教育质量,助力学生的本质养成。因而,在实在讲堂中,应该留意翻转所带来的实际效果,有些章节内容不适合翻转,就选用传统教育办法。微信大众渠道,作为师生交流的载体,要真实融入到教育中,与教育相辅相成,需求教师具有更多信息技能方面的才能,更重要的是使用这个载体与学生交流要做到即时性,即答复反应学生的问题要及时,学生的问题可以得到及时处理,有利于学生坚持学习的热心、增强学习的决心、增进师生的爱情。别的,发布的内容要与当时的学习进展坚持一致,使学生自在自主学习的一起,不能过分松懈。教师自建的大众渠道发布的学习资源不求多但求与当时的教育使命和学习步骤坚持一致,让学生有针对性地进行学习和探求,与互联网上海量的资源区别开来,让学生对课程的学习有归属感,使课程成为学生心中的“金课”。

参考文献

[1]王萍.大规模在线敞开课程的新开展与使用:从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研讨,2013(3):13-19.

[2]王晓娜,靳瑞霞,丁丹.依据微信大众渠道的医学院校高级数学移动课程规划及使用研讨[J].信息与电脑:理论版,2015(24):156-158.

[3]桂易琪.翻转讲堂+MOOC课程的计算机学科教育办法变革[J].科教导刊:下旬,2018(10):113-114.

作者:周丽 宋伟才 周燕玲 熊旺平 单位:江西中医药大学计算机学院

在线咨询
引荐期刊阅览悉数
.