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小学数学教育论文(10篇)

2015-08-03 17:34 来历:数学教育论文 人参加在线咨询

榜首篇:小学数学教育培育学生立异知道探析

一、问题引导,培育学生的立异喜好

在教训学生学习的进程中,教师有必要先培育学生的立异知道,协助他们在学习中立异,在立异中学习。这样,遇到疑问、困惑时,学生才会激活立异思想,沿着思想方向,拓荒自己的大脑去考虑,去处理这个问题。一般来说,教师在教育进程中都会设置一个“问题情形”,协助学生了解问题,激起他们的探求愿望,让他们去处理问题。这有利于学生立异知道的构成。如小学数学中一个常见的运用题型:“有一个工厂要生产出1000个灯泡,榜首小组20个小时能够完结,第二个小组25个小时能够完结,问两组一同作业需求多长时刻?”我问了这些问题:假如没有“1000个灯泡”这个条件,你能够答复出来吗?你有哪些更好的解题办法么?答复问题的进程中你有没有发现哪些规矩?这些问题引起了学生的喜好,他们纷繁开动脑筋,斗胆考虑,进行了一次次的立异,得出了许多种答复办法。

二、引导自主探求,激起立异愿望

学习办法在学生的学习进程中非常重要,能大大前进他们的学习功率。在学生学习的进程中,他们能够发现的常识,教师不必给予提示,学生能自己经过书本把握的常识,教师无需帮其解说。只需这样,才助学生在探求中去考虑,在学习中去立异,培育学生的自主学习才干和立异知道。如在学习“核算不规矩物体的体积”时,我提出了这样一个问题:“咱们都知道长方体、圆柱体,而咱们只需测出长方体的长、宽、高,并相乘就能得到长方体的体积,只需测出圆柱体的高和半径,也有公式能够测出它的体积。那么,关于不规矩物体,咱们能怎样核算出它的体积呢?现在,在试验桌上有带有刻度的方形和圆柱形容器以及刻度尺、水等。咱们想一下能否用桌上的这些东西和咱们曾经学习过的常识来丈量核算出这个不规矩物的体积呢?下面咱们自己试验一下。”登时,学生自发地凑成一组组小团队,开阔思想,相互评论,并着手去实践操作。之后,每组派出了小组代表说出自己小组的试验办法和成果。咱们都活泼地参加到此次探求新常识的实践中,每个人都脸上都洋溢着探求新常识的高兴,气氛恰当生动。较后,笔者对学生提出的办法进行了总结。学生能用已把握的常识加上一些立异的办法去处理曾经没有讲过的问题,这不管是关于他们的自主探求才干仍是立异的发散思想来说都是一种前进和打开。

三、发现问题,勇于质疑,长于立异

自古以来,就有“考虑是学习的开端,而疑问是考虑的条件”的说法。想要有立异,须得先有发现问题后勇于质疑的胆魄,所以要想开发学生的发明潜能,就有必要先鼓动学生关于自己发现的现象和问题有疑问时斗胆去质疑,提出自己的观念和主意。这样,才干培育学生长于调查、剖析、考虑和联想问题的才干。因而,在讲堂教育中,一般咱们都要留给学生一些时刻,让他们去考虑,去与教师或同学们沟通、评论,以便使他们养成遇到问题自主考虑、想办法处理的习气。这不只培育了学生的自主立异才干,也大大前进了教育功率。在教育中,咱们特别要留意学生的发问和质疑,更要引导学生去评论和处理这些问题。比方学生学习了除法之后会问教师:“为什么0不能做除数呢?”学过分式后会问:“为什么分母不能为0呢?”教师关于学生爱发问题的这种行为首要要给予必定和表彰,然后给学生一个正确的方向,协助他们去找寻答案,或许给予一些提示让他们自己去考虑。实践证明,要想开发学生的自主立异思想,需求他们自己去质疑、沉思并想办法处理问题。而学生勇于提出和活泼探求常识的行为对错常可贵可贵的,咱们要大力鼓动和支撑。

四、留意学习办法引导,开发立异思想

提出问题往往比处理问题更重要,在教育进程中就少不了提出问题这一教育环节。它能够有用地开发学生的立异潜能,协助学生增强学习的喜好,是教育进程中非常重要的一个手法。但遭到应试教育的影响,在现代的讲堂中几乎没有多少学生会提出质疑,不管是同学与同学之间仍是同学和教师之间都缺少有用的沟通和对问题、疑问的评论,这是一个很欠好的现象。在教育中,教师应该引导学生去发问题,大的宣布自己的定见和观点。一同,也应要求学生独立考虑和剖析问题,尽或许地用立异的思想去看待和处理问题。那么,学生长于发现问题和勇于提出质疑要怎么培育呢?这就需讨教师从学生的视角,结合数学思想,向学生提出一些具有启迪性的问题,协助他们考虑、剖析问题。

五、从心思学的视点上,培育学生立异才干

心思学研讨证明:杰出的心思状况和舒适的学习环境有利于增强学生的立异思想活动,而在教育中杰出的学习气氛能够鼓动学生更好地学习常识以及在学习中获得高兴。教师应支撑和鼓动学生自主学习、自在沟通,让每个学生都参加到享用学习的进程中来,获得常识的一同收成高兴。

(一)让学生在学习中感遭到高兴

教师应该鼓动学生参加一些实践活动,自主去提出疑问,考虑并与同学或教师评论问题,活泼斗胆地去体现自己。

(二)宽恕地对待犯过错的学生

学生在探求和学习常识的进程中会呈现一些不成熟甚至有或许是不正确的解题办法,这时,教师要做的不是冲击学生,而是要宽恕地加以正确引导,协助学生完善和改正自己的解法。

(三)改动点评学生才干的办法

以往的教育中,教师总是以考试分数作为点评学生的规范。本质教育布景下,咱们有必要改动以往的点评机制,看这个学生的平常体现,特别是要看他是否具有必定的立异知道和活泼向上的立异精力,这样才干更好地培育学生的立异知道,促进他们立异本质的打开。

六、结束语

小学数学教育大体的变革方向便是要培育学生的立异知道和才干。在教育进程中,教师应该依据每个学生的特色,为学生挑选合适他们的教育办法,对症下药,开发学生的立异思想,前进学生的立异才干。

作者:孙双堂 单位:辽宁省大石桥市高坎镇中心小学

第二篇:小学数学教育情境创设探析
 

 
一、创设情境的准则

(一)科学性准则

数学课程规范要求:数学教育要紧密联络学生的实践日子,从学生的已有认知结构动身,创设生动风趣的、有助于学生自主学习、协作沟通的情境。因而,在小学数学教育中,首要教师要知道到数学源于日子,在日常日子中开掘学数学教育资源,联络学生的实践日子,依据学生已有的日子经历和常识创设情境。其次,教师要创设引起学生自动考虑、探求、实践的情境,要使学生在情境中根究新知,活泼考虑、细心调查、猜测、操作、沟通,使学生把握数学常识和技能。再次,紧扣教育内容创设情境。每节数学课都有详细的教育内容,所以教师创设情境有必要紧紧环绕教育内容,而不能游离于教育内容之外,较终完结教育方针。较后,创设情境要契合学生的年纪特色和认知水平。学生原有的常识和经历是教育活动的起点,不同年纪段的学生有不同的认知特色。因而,教师要依据不同年纪段的学生的年纪心思特色、认知水平、日子经历等创设情境,然后调集学生的学习活泼性,协助学生完结常识搬迁,使学生在原有常识的根底上自主把握新常识,获得杰出的学习效果。

(二)直观性准则

由于小学生以形象思想为主,教师创设情境时要留意情境创设的形象性、直观性,使笼统的数学常识变得形象,使学生在理性知道的根底上进行理性考虑。详细而言,咱们创设的数学教育情境首要应该是理性的、可见的,丰厚学生的理性知道,并促进学生的理性知道向理性知道转化;其次,应该是形象的、详细的,能够引起学生的幻想和联想,在形象思想根底上进行笼统思想,了解并把握数学常识。

(三)启示性准则

问题情境是有价值的教育情境,能使学生发作激烈的猎奇心和稠密的学习喜好,然后引起学日子跃考虑、自主探求。在数学教育中,教师要依据详细的教育内容和学生对常识的把握程度,创设爱好性、探求性的问题情境让学生发作困惑,活泼考虑,并对学生进行恰当的辅导,经过精心规划,奇妙地将问题置于学生的较近打开区,然后使学生能在已有常识的根底上自主获得新常识。此外,教师创设问题情境时应留意使大多数学生经过考虑或许协作探求都能处理问题,问题不要太难,不能冲击学生的学习活泼性,还要考虑到新旧常识的联络以及学生的认知规矩,操练学生的思想才干,加深学生对新旧常识及其联络的了解,然后使学生更好地把握数学常识。

二、创设情境的办法

(一)创设日子情境

数学来历于日子,数学教育联络日子,能够使学生感到日子中处处有数学,数学并不生疏,然后调集学生学习数学的活泼性。因而,教师在教育时要联络实践日子,用学生感喜好的资料创设日子情境,使学生发作数学就在身边的亲热感。这就要求数学教师运用学生了解的日子情形和感喜好的事物创设情境,依据学生已有的日子经历和数学常识打开各种教育活动,为学生供给调查和操作的时机,使他们从周围了解的事物中了解和把握数学常识,感遭到学习数学的爱好,体会到数学的价值,用数学常识处理日子中的实践问题,培育培育学生剖析问题、处理问题的才干,以及立异才干。例如,在教育“长方形和正方形的周长核算”时,我联络学生的实践日子创设情境,提出日子中遇到的问题:一块长方形地里种着白菜,要给白菜地围篱笆,你知道篱笆需多长吗?它的长度和菜地的什么有关?以此引出周长,调集学生探求周长的核算办法的活泼性。

(二)创设操作情境,让学生在着手操作中学习

在数学教育中,教师要创设操作情境,多给学生供给着手操作的时机,引导学生在着手操作的活动中更好地了解和把握数学常识,一同培育学生的立异精力和实践才干。例如,在教育“梯形的面积公式”时,我让学生用学具中的梯形拼成平行四边形,然后考虑拼成平行四边形的两个梯形有什么联络,拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么联络?拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么联络?梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么联络?学生能够在操作活动中剖析、了解并处理这些问题。这样,学生的学习会充溢爱好,学生能够更简略、更深入地了解数学常识,更牢固地把握数学常识。

(三)创设实践情境,让学生运用数学常识处理问题

新课程规范着重,“人人学有用的数学。”“行是知之始,知是行之成。”因而,教师要留意创设实践情境,让学生运用所学的数学常识处理实践日子中的问题。在数学教育中,为了能让学生学以致用,我常常依据学生的常识水平缓日子经历创设情境,让学生用数学常识去剖析、处理日子中的实践问题,使他们知道到数学的运用价值,调集他们学习数学、灵敏运用数学的活泼性,然后前进学生的实践才干和立异才干。例如,在教育“10以内的加法”时,我用课件创设了一个玩具店买玩具的情境,在玩具店里摆了许多玩具,并标了相应的价钱,然后提出问题:假如你去了这间玩具店,你想买哪两个玩具?总共要付多少钱?这样,学生喜好盎然,立刻选好了玩具并算出了价钱。经过创设这种实践情境,学会了买东西怎么算钱,也不知不觉学会了10以内的加法。

(四)创设游戏情境

小学日子泼好动,喜爱做游戏。因而,在数学教育中,教师创设一些风趣的游戏情境,把教育内容寓于其间,能够激起学生的学习喜好,促进自动参加教育活动,前进教育功率。例如,在口算教育中,我用多媒体课件收集和挑选学生感喜好的资料,如米老鼠、奥特曼、汉堡包、巧克力等,运用这些资料规划小猴子吃汉堡包、小动物送信等口算操练的游戏,然后使口算操练更风爱好性,有用激起学生的学习喜好,使学生在轻松愉快的气氛中获得数学常识和技能。因而,教师要先了解了学生的心思需求,再在教育中交叉相关游戏,收到杰出的教育效果。

作者:王丽亚 单位:江苏省张家港市晨阳校园

第三篇:小学数学教育培育学生立异才干探析

一、创设民主气氛,为学生创设合适立异的环境

要培育学生的立异才干,教师首要要和学生拉近间隔,在教育进程中为学生创设一个杰出的教育气氛,调集起学生的学习活泼性,激起学生关于数学常识的探求愿望,培育学生的立异知道。

(一)教师要和学生建立调和友爱的师生联络,发挥学生的主体位置

在教育进程中,教师要相等对待每一名学生,真心肠去关怀和维护他们,不管是成果优异仍是成果较差的学生,教师都要天公地道,尽力去了解他们,发现每个学生身上的闪光点,信任每个学生都能够经过自己的尽力获得不同程度的前进。教师在教育进程中要充沛发挥学生的主体效果,选用一些启示性较强的教育办法,经过学生之间的评论和沟通,激起学生参加教育活动的活泼性,构成一种联合向上、活泼调和的教育气氛。在学生获得必定的成功时,教师要及时提出表彰,使学生能够在不断学习的进程中体会到获得成功的高兴,然后激起起学生自动探求新常识的愿望。再者,教师要潜心研讨学生的年纪特色和心思特征,以此来规划教育活动和教育办法,创设合适学生思想打开的教育环境,使学生在数学学习的进程中能够自动探求和考虑数学问题,并活泼想办法处理这些问题。在学生探求的一同,教师要发挥自己在教育活动中的主导效果,关于学生在学习中遇到的困惑和难题,教师要给予及时的辅导,协助学生处理这些问题,培育学生关于数学学习的自傲心,使学生具有不怕困难、勇于立异的探求精力和坚强毅力。

(二)辅导学生打开小组协作学习,为学生的立异供给条件

学生在学习中遇到不能独立处理的问题时,教师不要急于告知学生答案,这不利于学生思想才干的打开,这时教师能够组织学生打开小组协作学习,让每个学生都能在讲堂学习进程中发挥自己的主体位置,参加到评论傍边去,斗胆地宣布自己的见地,小组内的学生在思想磕碰的进程中到达较终一同的一致。教师在学生进行小组评论沟通的进程中要及时巡视,不时把握每组学生的学习动态,鼓动内向的学日子跃讲话,使学生一直处于活泼向上和尽力探求新常识的高涨心情傍边。一同,教师要鼓动学生从不同的视点去考虑问题,寻觅处理问题的不同办法,为学生立异才干的培育发明条件。

二、引导学日子跃探求新常识,激起立异知道

(一)重视学生的学习进程,前进学生学习才干

小学数学的教育进程是经过教师的辅导,使学生把握数学常识的学习进程。传统的数学教育中教师更重视学生是否能够获得数学常识的成果而疏忽了学生在学习进程中所收成的学习办法和前进的学习才干。数学常识关于学生而言是全新的、极端奥秘和风趣的,人们常说“喜好是较好的教师”,教师在教育进程中要一直留意维护学生的学习喜好,引导学生在喜好的内在驱动下,了解数学常识的发作进程,把握解题的思路和技巧,总结出数学学习的办法,培育学生的数学思想和自动探求数学常识的自主学习才干。

(二)为学生留出满意的时刻和空间,激起学生立异知道

教师在数学教育进程中不要急于求成,要充沛地信任学生,给予学生更多的耐性,让学生具有更多的时刻去进行独立的考虑和体会,学生在学习进程中必定会遇到这样或那样的问题,教师不要直接告知学生答案,而是要发挥自己的主导效果,经过正确的引导和提示,启示学生深层次地考虑,并较终处理问题。关于学生真实处理不了的问题,教师要尽或许地用启示性的教育把整个数学常识发作的详细进程展示在学生眼前,让学生经过自己的调查一直参加在探求的进程中,然后获得正确的定论。教师要一直坚决一个信仰:只需给予学生满意的时刻和空间去考虑和探求,学生就必定能发现新问题并较终处理这些问题,学生的立异才干在这个探求的进程中也必定会得到不同程度的前进。

三、在数学教育中培育学生立异思想

(一)促进学生进行活泼思想的才干

学生内在的思想活动需求自身喜好的支撑和促进,所以,要想激起学生进行活泼的数学思想才干,教师首要要激起学生关于数学学习的极大喜好。小学阶段的学生关于悉数别致的事物都有着激烈的猎奇心,教师能够依据学生的这一心思特色来规划教育内容。在每个教育环节中教师都能够向学生展示一些新的教育内容,让学生一直能够坚持活泼的参加热心,使他们讲堂上的每分钟都能有新的发现和收成。教师在组织学生进行小组评论之前,还要给学生必定的时刻来进行独立的考虑,每个学生的思想都是一同的,教师要鼓动学生经过自己的考虑发作一同的个人观念,并必定学生的主意,以此确保学生构成乐于独立考虑、勤于考虑的杰出习气。

(二)培育学生的求异思想,激起立异潜能

人类的立异便是靠不同人的不同思想发作的,没有求异思想,就不或许有咱们现代科技的飞速打开。因而,在数学学习的进程中,教师要有知道地培育学生求异思想,引导学生多视点去调查和考虑探求,发现处理问题的多种不同办法,在寻求不同改动的进程中,操练学生求异思想,然后激起学生的立异潜能。

四、教师要改善教育办法,培育学生立异才干

相关于学生才干的无限打开来说,课上的教育时刻究竟对错常有限的,所以,在有限的教育进程中教师有必要要多考虑、多探求,不断改善自己的教育办法以习气新课程变革对教师的要求,使学生在学会数学根底常识的一同,把握学习数学的办法,培育学生的立异思想。

五、总结

总归,在小学数学的教育活动中培育学生的立异才干是新年代赋予小学数学教师的职责,咱们要不断探求新的教育办法,为学生创设立异的教育气氛,尽力培育学生的立异才干,为新年代培育合格的人才!

作者:马龙霞 单位:河北省临西县单屯校区单屯中心小学

第四篇:小学数学教育数学思想研讨

一、培育学生思想才干,是数学教育中一项重要使命

自从新课程规范施行以来,既要讨教师教授必定的常识给学生们,一同还要培育学生们的逻辑思想才干,让学生在承受常识的一同,思想也能够得到有用的操练。比方说,小学阶段的学生思想虽然逐渐地向笼统逻辑思想过渡,可是并不代表着他们的形象思想也因而而消失。在小学阶段,有些数学常识比方说质数、合数等概念,经过实践操作或许教具演示,更简略协助学生了解和把握。此外,学生们的形象思想也能够持续得到操练和打开。又如,在对学生们的思想才干进行培育时,虽然不能作为数学教育的主要使命来对待,可是,在教育和旧常识亲近相连的一些新常识的时分,或许是在解一些具有考虑性的习题时,就需讨教师选用恰当的教育办法加以引导,这样都能够对操练学生的思想发明性起到很大的推进效果。

二、引导学生把握概念、规矩等根底常识

在打开数学教育活动的进程中,需讨教师的有用引导,协助学生把握一些较根本的数学概念或许是规矩等根底常识,此外,还需讨教师经过正确地引导办法让学生学会融会贯通。例如,在教育“分数这个常识点”的相关概念时,就需求学生对其的根本性质以及巨细的比较、约分和通分以及四则运算等方面的常识有一个精准的把握。就需讨教师在进行教育规划的进程中,也需求引导学生对这些概念有一个比较透彻的了解与把握,特别需求留意的是要对分数的根本概念牢记于心。当学生们对这些根本概念构成正确的知道时,他们才干够更好地运用这些常识,关于其他的问题也才干真实当地便的处理。

三、将数学思想的培育与教育实践相结合

在教育实践中,学生发明性思想才干的培育是多方位的,在数学讲堂教育中,凭借直观的多媒体课件教育法也能够起到培育学生数学思想才干的意图。教材中,一些典范不能够做到将一些常识生动地呈现在学生们的面前,这就需凭借多媒体课件将一些笼统的数学常识转化为生动、形象的图片或许是视频进行体现,组织学生自主去调查,在课程的演示中,耳濡目染地培育学生们的发明性思想。为了使得数学讲堂的教育办法愈加的丰厚多彩,教师也能够采纳实践式的教育办法,多规划一些丰厚的实践环节,引导学生自动地去探求。将数学教育和日常日子结合起来,这样也利于对小学生归纳思想才干的有用培育,让学生结合学过的一些数学常识去处理日常日子中呈现的一些问题,让学生们感遭到数学就在他们的身边,他们的日常日子中处处都是有数学的。例如,在教育“简略的乘除法运算”的相关内容时,教师也能够设置情境,联络实践日子,设置一些问题让学生们去考虑:“一瓶矿泉水1.5元,妈妈给了小明23元,小明能够买到几瓶矿泉水呢,还剩多少钱呢?”等此类问题,鼓动他们自主进行考虑,独立运算,这也利于培育学生的数学思想才干。

四、奇妙规划操练题,培育学生数学思想

在小学数学讲堂教育中,培育学生的立异思想是有章可循的,培育学生思想才干要贯穿在每一节课的各个环节中,所以说,教师在教育时,除了要对书本上的常识进行教授外,还要用好讲义上的习题。在讲完新常识后,要组织学生在讲堂中进行必要的温习。在有限的讲堂操练中,要挑选一些高效、科学的习题让学生进行操练。关于一些习题,教师还能够恰当地加以弥补,针对讲堂教育时呈现的一些问题,要及时地进行强化,奇妙地规划一些精彩的学习内容,多添加一些开放性的习题让学生们去操练。在规划数学标题时,教师要重视日子内容的体现,让学生在答复题意图进程中,去感触数学习题的开放性。教师还要凭借悉数能够运用的条件,有知道地去培育学生的数学思想才干,此外,教师在恰当地加以引导,让他们在学习数学常识时都能够有所感悟、有所收成。这样既能前进教育的质量,又能够到达培育学生的学习才干、打开学生智力的意图。

五、沟通沟通

教师是学生承受常识的榜首来历途径,因而,教师要对自己的学生有一个充沛的了解,只需这样,才干在教育时,拟定出一些合适学生学习的教育方针和方案。由于遭到年纪段的影响,有些教师在教育常识的进程中,很简略疏忽学生们的自身感触,盲意图对学生进行数学思想培育,这样既浪费了教育时刻,也不利于学生养成杰出的数学思想习气。因而,教师在教育时,要留意和学生进行必要的沟通与沟通,要多采纳一些学生乐于承受的教育手法对学生进行思想才干方面的培育。此外,杰出的沟通与沟通也有利于促进师生之间构成杰出的联络,让学生更喜爱上数学课,这也是每一位数学教师所寻求的。

六、总结

综上所述,数学教育的意图不只仅是让学生把握一些数学常识,一同也需求学生把握一些有用的学习办法,而且运用这些办法探求一些数学问题,在探求问题的进程中培育学生们的数学思想才干,操练他们考虑问题的才干,培育学生们的立异知道,以此来不断地促进学生的全面打开。杰出的数学思想才干,既体现在学习常识方面,而且关于前进小学生们的杰出归纳本质也是很有协助的。因而,在教授数学常识的一同,培育小学生的数学思想才干也显得尤为重要了。

作者:杜鏸 单位:内蒙古包头市昆区包钢第二十四小学

第五篇:小学数学教育爱好化探求

一、游戏活动,体会数学爱好性

数学常识是笼统的,数学源于日子,日子处处有数学,数学教育让学生置身于问题情境,引发学生的探求愿望,品味用数学常识解说日子现象的爱好,爱玩是小学生的天分,游戏活动能够放松学生的身心,打开立异思想,小学数学教师在讲堂教育中,依据学生的特色,结合学生的喜好喜好,将爱好化的游戏活动引进讲堂教育,使学生经过活动学习数学常识,用学到的数学常识处理实践问题,例如,“元、角、分”的教育,教师能够创设“小超市”游戏,将一些面值不同的人民币放在讲堂上,把几种玩具标上价格,让学生扮演顾客和售货员,经过购买活动,挑选不同面值的人民币,加深对钱银的知道和了解,让学生参加实践活动,调集多种感官参加学习,充沛感知数学常识,贮存提取信息,培育学生运用常识的实践才干,体会成功的爱好,添加学习喜好,游戏活动生动生动、赋有特性,能够激起学生的探求欲,坚持耐久的猎奇心,然后前进数学本质。

二、多媒体展示,添加数学的爱好性

多媒体技能融入小学数学教育,添加讲堂教育容量,引导学生把握调查办法,打开学生智力。数学常识具有笼统性,运用多媒体直观教育,给学生留下深入印象,协助学生了解问题,获得无穷爱好。生动形象的多媒体课件,招引了学生的留意力,学日子跃参加教育进程,感触数学讲堂的魅力,运用多媒体施行爱好化教育,教师是学生学习的引路人,教师鼓动学日子跃考虑,发现数学问题,缩短师生间的间隔,例如,“正方形和长方形”的教育,经过多媒体课件展示日子中的各种正方形和长方形的图形,学生一望而知,打开了学生的笼统思想才干,培育了空间想像才干,经过化静为动的画面展示,加深了学生对数学概念了解。

三、总结

总归,针对学生猎奇心强的特色,小学数学教师要依据教育内容创设饶有风趣的问题情境,引发学生的求知欲,协助学生从多个视点体会常识的构成进程,培育数形结合思想,学生自动参加评论,由常识的被迫承受者,转化成常识的自动探求者者。

作者:张效华 单位:吉林省镇赉县试验小学

第六篇:小学数学教育课前导读初探

一、对学生的课前预习进行辅导

课前导读较好的办法便是让学生构成杰出的预习习气。这样,学生提早对教育内容有一些了解,不只能够削减在讲堂教育中对教育内容的了解时刻,还能够让学生经过预习对教育有一些等待,上课时更简略会集精力。当然预习并不是让学生随意来,还需求咱们教师的辅导。这是必不可少的。由于许多学生并不会课前预习,都把课前预习看成是简略的看书或许是对内容的死记硬背。咱们教师应依据教育需求以及纲要要求,把握好重难点,为学生的课前预习做好辅导作业。让学生在课前预习的进程中能够精确了解和把握已知内容,并能够对教育重难点和自己有疑问难以了解的当地做出符号以便于在听课的进程中能够有侧要点,前进听课功率。

二、培育学生杰出的课前阅览习气

小学生由于年纪特色,他们简略眷恋教师。许多教师会发现假如咱们给学生安置了课前预习并有一个完结的课前导读案,那么学生就会很好地完结。可是假如咱们仅仅是口头的安置,许多学生都不会完结或许完结欠好。因而,依据小学生的这种心思特色,咱们在低年级阶段,必定要锲而不舍地为学生做好课前导读的辅导作业,让学生能够坚持完结好这项学习使命,培育学生杰出的课前阅览习气。

三、内容精粹,赋有内在

当学生具有了必定的数学阅览才干之后,教师提出的问题要求也随之前进,此刻教师导读提纲规划的侧要点也要有所改动。单纯的一问一答式明显满意不了学生的需求。一般对教材内容的处理可分为三个层次:①字面了解层次的问题;②了解、解说层次的问题;③激趣、发明层次的问题。导读提纲要点培育学生读懂讲义的才干和剖析问题的才干。问题的规划要有归纳性,赋有内在。例如,在教育第十册“分数混合运算

(二)”时,斗胆甩手,让学生环绕怎么“分”或“合”来处理问题。成果证明绝大部分都能顺畅把握,然后体现了“教”是为了“不教”。

四、有的放矢,培育才干

学生阅览数学讲义才干前进了,独当一面学习才干的进一步培育和打开就显得尤为重要,教师的导读规划要更有针对性。例如,在教育“体积单位的换算”时,经过让学生课前实践丈量棱长1厘米的正方体和棱长1分米的正方体,调查并获得1立方厘米、1立方分米巨细的表象,并丈量教室的长、宽、高,推算出教室的体积,有利于打开学生的空间观念。小学生运用数学或数学地思想的知道和才干不强,较难自觉地联络实践日子中各种事物的改动现象。因而,有针对性的导读更有利于培育学生调查、剖析、质疑、归纳、类比、笼统、归纳、推理、猜测等发现问题和处理问题的科学思想办法,力求把实践问题笼统成数学问题,或把所学的数学常识运用到实践问题中去。例如“正比例”这部分内容的教育,选用让学生课前自学,讲堂上组织评论就自行处理了问题,收到事半功倍的效果。

五、优差统筹,重在启示

在学生能有用地自主阅览教材内容后,教师对学生进行课前导读中的“扶”的效果就要相应削减。可是要统筹学困生,课前导读提纲中的问题题仍是必要的,要“统筹两端,满意中心”。此刻对新授课的重、难点的分化上宜提出赋有启示性的问题,让学生思想空间更广,更赋有挑战性,更能激起学生的求知愿望,在讲堂的分组评论环节学生必定更能宣布出自己的见地。例如,在教育“估量费用”的导读提纲中规划了“你能想出几种不同的解法?”的问题,很多学生在讲堂学习中就会自觉用多种办法答复,不只拓宽了学生的思路,后边的问题也方便的处理了,不必教,学生也会答复。

六、适度超前,对症下药

关于优等生“吃不饱”的现象,教师能够依据教材内容的多少、难易,恰当增设,旨在培育和前进学生思想才干和发明才干的标题,施行超前的课前导读。如在教育乘法分配律时,能够规划“乘法分配律中说到的是‘两个数’,假如是三个数、四个数也适用吗?假如是一个书乘两个数的差也能适用吗?”学生能够依据自己的实践才干挑选操练,不做一致要求,以体现“辅导———自主学习”的“保底但不分顶”的教育思想,让优等生也感到学习的爱好,满意他们好胜心强的心思。对优等生而言,没有难度的问题往往很难激起他们对学习的振奋点。

七、总结

总归,课前阅览是咱们前进数学教育功率的根底也是小学生养成杰出学生习气的重要办法。咱们每一名数学教师都应依据教育内容以及学生的实践情况做好课前阅览的引导作业。学生做好课前阅览后,在讲堂上必定会变化生动起来,必定会更活泼自动地参加到咱们的教育中来。做好课前阅览作业,也是为学生长时刻的、高效地打开数学学习打下杰出的根底。

作者:张鹏 单位:河北省昌黎县安山镇白庄彻底小学

第七篇:小学数学教育活动教育法探求

一、活动式教育更贴近日子实践

活动式教育大多是以日子实践为根底的,能够让学生更贴近日子地去打开学习。小学数学中的教育内容都能够在日子中找到原型或是案例。这样,在教育的进程中把数学常识融入到日子中去,学生不只更有喜好去学习而且日子化的学习能够更好地激起他们的学习愿望。因而,咱们教师必定要细心研讨教育内容以及学生的日子实践,把教育以日子联络起来创设一个更合适学生的活动讲堂。这样的教育使咱们教师更灵敏、直观地把教育内容展示出来,教师能够在设置的进程中操练自己的教育才干,前进自己的教育水平。较重要的是这种结合日子实践的活动教育能够让学生在学习的进程中操练自己的思想才干、沟通才干、着手才干等。经过这种日子化的教育活动学生能够更直观形象地了解、把握教育内容而且体会到学习的爱好,感遭到数学的魅力。例如,在教育“克与千克”的内容时,咱们就能够运用实践日子中买东西的场景打开教育。教育前,我提早安置好使命让学生对这些内容有一些简略的了解。这样,咱们在设置教育活动的时分就能够削减活动前介绍的时刻。活动内容是把学生分为小组,咱们进行在超市买菜的活动(提早为学生预备一些模仿蔬菜和模仿的钱)。这样的活动先让学生在组内进行经过购买蔬菜的活动让咱们更直观地了解“克与千克”的运用,一同操练学生的核算才干。然后在小组与小组之间进行活动。在活动的进程中教师要做好辅导和引导作业,及时纠正学生犯的过错。较后在学生把握较为娴熟后,在全班内打开比赛活动,教师命题,学生抢答以小组为单位打开比赛。这样的教育活动不只前进了学生的学习热心,让学生更直观地感遭到了克与千克的不同,而且把握了运用办法,极大地前进了教育功率。经过教师的精心设置,让学生在教育活动中,感知数学、操练思想,用活生生的身边的数学现实,引导学生去发现、把握日子中的数学,这样长时刻耳濡目染地操练,培育了学生对现实日子中规矩的重视和发现的喜好,前进了学生的调查、剖析才干和归纳才干。

二、活动式教育能够操练学生的思想才干

心思学家皮亚杰指出:“只需求儿童效果于环境,其知道打开才干顺畅进行。只需当儿童对环境中的影响进行同化和顺应时,其知道结构的打开才干得到确保。”这便是说,从学生日子动身,从学生平常看得见、摸得着的周围事物开端,在详细、形象的感知中,学生才干真实知道数学常识。才干精确地剖析信息,如在教育两个信息的问题时,我既让学生动眼调查,着手操作,又让学生动脑考虑、动口叙说,多种感官参加活动,在活动中剖析信息,发现相关,以动促思,体现了“动中有学”“玩中有学”的思想。

三、在活动教育的进程中建立杰出的师生联络

在讲堂教育中,教师是一个相等者中的首席。这便是说,一方面教师与学生在品格和权利上是相等的;另一方面,教师又肩负着把学生培育成材的重担。在传统教育中,教师是常识的威望,学生的操作,学生是常识的需求者和承受者,教师操控和操作学生的学习活动。这样的教育进程是单向的,无相等协作可言。要做到充沛尊重学生品格,关怀学生的打开,营建一个民主、相等、调和的气氛,在认知和情感两个范畴的有机结合上,促进学生的全面打开。教师要告知学生:“我非常乐意做同学们的朋友,我乐意协助你们处理学习上的、日子中的任何问题和困难。”教师和学生不只是在教和学,他们还在感触讲堂中生命的涌动和生长,只需这样的讲堂,学生才干获得多方面的打开,教师的劳作才会闪现动身明的光芒和人道的魅力。

四、总结

总归,活动式教育法是契合新课程规范要求的,也是契合学生自身打开的。活动式教育不只仅是为了前进咱们的数学教育水平,更是为了让学生更好地感知数学、运用数学、爱上数学。小学数学是学生学习数学的入门阶段,培育学生对数学的学习喜好也是小学阶段的教育要点。咱们应本着促进学生终身打开的方针来完结这样的教育使命。活动式教育法关于咱们的教育来说具有灵敏性、开放性的特色,关于学生的打开来说更是具有前瞻性和促进性的。因而,咱们每一位数学教师都应尽力研讨、实践这种教育办法,尽力前进咱们的教育水平缓学生的学习才干,促进学生的全面打开,完结新课程规范要求的三维方针,让学生的学习能够更习气这个年代的打开。

作者:吕星华 单位:河北省昌黎县昌黎镇第三彻底小学

第八篇:小学数学教育办理办法浅谈

一、培育学生课前预习习气,前进数学讲堂教育效果

培育学生课前预习习气,是前进数学讲堂教育效果的根底。某些教师以为课前预习会使学生发作思想定势、削弱对新常识的新鲜感,或许以为会打乱教师原有的教育方案。但这些问题彻底能够经过改动教师的教育规划去处理。相反假如没有课前预习,学生在讲堂上就很难对教师的一些发问作出快速的反响,学生独立考虑的时刻和不时机削减,操练的容量会大大削减。例如,在教育《梯形的面积》时,假如学生进行了课前预习,他就会知道两个彻底相同的梯形能够拼成一个平行四边形,梯形的面积公式(上底+下底)×高÷2,是由平行四边形的面积公式推导出来的,然后对教师的有关发问敏捷做出答复,也有更多的时刻去考虑预习中遇到的难题,做到有方针的去听课,前进学习效果。预习应该遵从必定的学习规矩。开端的时分,教师要对学生的预习多加辅导,首要,应确认预习的内容,如看懂例题;考虑讲义中提出的问题;提出预习中遇到的疑难问题;了解一下习题,开端了解操练题的题意。其次,对预习时刻做出科学组织。如放学后、自习课上对新课进行预习等。较后,预习应该建立“数学预习本”,把预习中遇到的一些难点、疑点分条收拾在簿本上,便于课后温习查看学习效果。假如学生养成了课前预习习气,听课就有了方针性、意图性,就比较有自傲了。自己在预习中学会的问题,能够向全班展示,咱们互帮互学,一同参加到数学学习傍边,学习就有了劲头和爱好。别的,学生学习有了清晰的意图,自己不理解的问题就会特别专心肠去听,听懂了,就能体会到成功的高兴,就能收成自傲。学生只需坚持做好预习,就奠定了学好数学的根底。

二、让学生参加拟定数学学习规矩,完结数学学习的自主办理

学生自主办理不只是学生办理班级,更重要的是学生自己办理自己。前一种才干是作业才干,后一种才干是自我束缚才干。在数学教育办理中,民主办理非常重要,经过民主化办理,引导学生自己办理自己,自我刻画、自我要求、自我调控、自我点评,逐渐前进学生的自学才干,培育自动学习,严格要求自己,遵守纪律的习气。在民主办理进程中,要让每个学生参加、拟定、执行数学学习办理准则,让学生在参加办理的一同找到自我价值,做到自觉遵守准则,自觉遵从数学教师的方案组织和班干部的要求,一同搞好数学学习。例如,班级学生可拟定《数学成果追逐比超鼓动准则》《数学小组学习PK准则》《玩转数学竞技流程》等完结数学学习的自主办理。

三、建立协作协作型学习小组,坚持自我办理

建立协作协作型学习小组的意图,是辅导学生环绕一同的学习内容进行互帮协作式学习。我在数学讲堂教育中常常打开小组协作协作学习,小组组长就恰当于我的“小帮手”,他们协助根底差的学生前进,恰当于“小教师”,我教训全班学生“尺有所长,寸有所短”“三人行,必有我师”,鼓动他们勇敢地学习对方的利益,多向他人讨教,人人都能够做“小教师”。教育实践证明,学习小组的建立消除了一些性格内向的学生的担忧,曩昔他们不敢自动去找教师问问题,现在有了“小教师”,他们变得生动了,自动去找“小教师”处理数学问题。协作协作型学习小组的建立,使得全体学生学习的活泼性非常高涨,杰出的学习风气在班里很快构成。他们不只学会了与他人协作,也学会了办理他人和自觉地办理自己。协作协作型学习小组的建立,既增强了学生的学习的使命感、职责感和信任感,激起了他们的学习喜好,又节省了教师的讲堂教育时刻,使教师能抽出更多的时刻来批改作业,研讨教材教法,然后前进教育效果。四、当令、恰当、适度鼓动学生,激起学生不断前进在小学数学讲堂教育中,当令、恰当、适度鼓动学生,能够激起他们学习潜能,促进他们在学习上更活泼、更自动,前进更快。要想做到当令、恰当、适度鼓动学生,有必要先做好两方面的作业:①尽力找出学生可鼓动之处,然后选用灵敏多样的办法进行鼓动,特别是当学生获得必定的成果时,教师要及时给予正确的点评,必要时可颁发必定的荣誉称号。获得荣誉的学生往往有一种被认可的振奋感和持续前进的心思状况。教师在奖赏学生时,不要单纯按成果进行奖赏,应留意奖赏那些经过尽力而有明显前进的中下等生,更要时刻留意寻觅班中中下等学生身上的闪光点,对他们获得的点滴前进要及时给予必定与表彰。②依据不同学生的不同特色和不同场合,挑选不同的鼓动办法。有的学生期望教师当众表彰自己;有的学生期望教师将自己叫到工作室里进行表彰,有的场合,只需片言只语的称誉;有的场合只需讨教师伸出大拇指或许一个浅笑的目光就满意了……

四、总结

总归,教师挑选哪种鼓动学生的办法,要依据学生的性格特色、心思需求和详细的场合来确认。小学数学教育办理是促进小学数学教育质量前进的的确保,应做到科学性、常态化、有准则、成系列、讲规范、易操作,应有较强的操作性和可行性。因而,数学教师能够以此为规范,加强学习、研讨、办理和监察,尽力做到锲而不舍、常抓不懈,在办理充沛发挥其导向、鼓动效果。

作者:张金普 单位:河北省邢台市威县贺钊学区

第九篇:小学数学教育学生立异精力培育

一、方针扶引,凸现学生主体位置

一个清晰的教育方针将对咱们的教育起到决定性的辅导效果。无论是教育使命的完结仍是对学生立异才干的培育都需求咱们有一个清晰的教育方针。在方针设守时咱们一方面要考虑教育内容,另一方面还要考虑学生的实践情况,拟定更合适学生的、更易于让学生承受和完结的教育方针。只需这样,咱们才干让学生放松心态活泼自动地打开学习。在这样的方针引导下,学生在学习中的主体位置才干得以凸显,对学生立异才干的培育才干得以完结。

(一)方针定向,有用操控方针到达

布鲁姆指出:“有用教育始于精确地知道需求到达的教育方针是什么。”教育进程中,教师施行方针定向,就可有用地对学生的学习进程施行操控,然后操控方针的到达。

(二)方针扶引,完结讲堂教育优化

前苏联教育家巴班斯基等提出的教育进程较优化准则,要讨教育进程很好地发挥效果,到达该条件下较好的水平而不是一般水平,这就要求用较少的必需的时刻和精力,争夺较大或许的效果。运用方针扶引,就可完结讲堂教育操练的优化,然后获得较好的效果。

二、启示诱思.引导学生自主探求

亚里士多德曾说过:“思想是从疑问和惊讶开端的。”由于“疑问”能使学生心思上感到茫然,发作认知抵触,促进学日子跃考虑,在这个进程中才或许完结立异。所以,教育中培育学生的问题知道,逐渐养成好问、善问、有创见地问,并在疑问中自主探求的习气,是培育学生立异精力的要害之地点。

(一)创设问题情境,激起学生自主探求

疑问并不是随时有的,也并不是每一个学生都长于发现问题。这就需求咱们在教育的进程中重视培育学生的问题知道,让学生能够活泼自动地去探求。创设杰出的问题情境是培育学生问题知道的有用办法。有用的问题情境能够使学生在疑问中不断考虑问题,然后提出问题、剖析问题、处理问题。这正是咱们培育学生立异才干所需求的。学生在这样的进程中,能够活泼自动地去探求这自身便是一种立异才干的展示。而且在教育进程中,教师在设置好问题情境后,要重视发现学生提出的较为有代表性的问题或许是有建设性的问题,拿出来让全班同学一同研讨评论。这样,咱们就能够创设一个杰出的学习气氛,学生在评论的进程中自在考虑,对个人才干的培育以及对学习功率的前进都是有协助的。

(二)及时指点,奇妙化解学习难点

教师是主导,学生是主体,数学教育中,培育学生的立异精力,离不开教师的启示、引导,而启示、引导的重要手法便是施行指点。施行指点,能够引导学生走出思路窘境,另行拓荒新路,战胜心思或习气上的思想定势,使之一直处于活泼的兴奋状况,引起学习动机。

(三)“小组学习”,把学习的自动权还给学生

现在咱们的教育班普遍存在班额大、难以面向全体学生的问题。很多研讨和实践证明,“小组学习”可谓是处理这一问题的较好办法之一。学习小组可由不同性别、不同成果、不同才干的学生组成。教育中,学生依据教师供给的资料和问题打开研讨和沟通,这样,优等生才干能够得到发挥,中等生能够得到操练,学困生能够得到协助和前进,集体之间的互补效果能够得到充沛发挥。实践告知咱们,学生的潜力很大,经过“小组学习”这一办法,将学习的自动权还给小学数学是数学思想才干培育的初始学生,让他们经过自学、协作、研讨等途径,处理学习中遇到的种种问题,促进他们在相互协作中开动脑筋,进宣布才智的火花,这样有利于学生立异精力的培育。

三、激起喜好,开掘学生立异潜能

教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于教授的身手,而在于鼓动、唤醒、鼓动。”因而,激起学生学习喜好,能够使学生发作激烈的求知愿望,以活泼自动的心情投人到学习中来,为培育学生的立异精力供给条件。

(一)运用教材中的别致要素,引发学生的猎奇心

“猎奇”是儿童的天分,猎奇心是“立异”的潜在才干,是立异知道的萌发。教育中假如捉住学生“猎奇”这一天分,就可激起学生寻求立异的动力。在教育进程中,咱们教师要多运用教材中别致的要素捉住学生的猎奇心思,激起学生参加学习的热心。在猎奇心的唆使下,学生会活泼自动地去探求自己不知道的内容。这样学生不只会有丰满的热心参加到学习中来,而且还会有较好的学习效果,对教育内容的了解和把握将更为深入。当教材内容不足以引发学生的猎奇心时,咱们教师要在备课时结合学生的实践日子情况广泛地挑选教育资料做好教育规划,在教育进程中,经过情境的创设来引发学生的猎奇心。

(二)满意学生数学学习的成功感

学生的学习是认知和情感的结合,每一个学生都巴望成功,这是学生的心思共性。成功是一种巨大的心情力气,它能使学生发作自动求知的心思冲击,因而,教师在讲堂教育中要有知道地创设各种情境为各类学生供给体现自我的时机,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法让他们获得成功。对学生任何一个独立见地、新颖的解题办法或提出异乎寻常的想象,教师都应体现出极大的喜好,以增强学生的自傲心和前进精力。在科学与人文融合的教改大潮昭示下,数学教育也理应战胜只见概念规矩不见人的偏颇。

四、总结

在教育进程中,科学地、全面地看待学生,给予每个学生发明、体现、生长的时机,使学生在充溢生命生机与调和气氛的教育环境中,自主探求,不断打开,成为具有立异精力的一代新人。
 
作者:赵峰 单位:河北省昌黎县新集镇崖上彻底小学

第十篇:小学数学教育质疑才干培育浅析

一、营建宽松的教育气氛,鼓动学生斗胆质疑

在教育时,教师要设法将质疑引进讲堂,科学规划讲堂发问,改变教育观念,发挥学生的主人公位置,清晰发问是学生的权利,发问的意图是让学生更深入地了解常识,教师要鼓动学生,消除学生的害怕心思,调集学生质疑的活泼性,假如学生提出的问题没有价值,教师与学生交换人物,站在学生的情绪,提出要点问题的,用动作、言语和表情鼓动学生,使学生建立决心,营建宽松的讲堂气氛,鼓动学生提出问题、处理问题,调和的教育环境是有用教育活动的条件,教师与学生之间互尊互爱、相等共处,学生发问时,教师亲热的浅笑、视鼓动的目光、爱怜的动作,让学生发作愉悦的心思,给学生极大的鼓动,消除学生的心思障碍,让学日子跃考虑,斗胆质疑。

二、创设问题情境,激起质疑喜好

新课改布景下,教师不再是常识的传递者,而是学生学习的组织者、引导者、协作者,经过问题的创设,激起学生质疑的活泼性,运用每一次质疑时机,很多开发学生的发明力,精心组织教育活动,及时答复学习中发现的问题,给予学困生协助,鼓动学生评论与沟通,还要鼓动学生考虑,培育学生的归纳本质。教师是讲堂教育的引导者,是启示学生发现问题、考虑问题的人,教师创设问题情境,激起学生的质疑喜好,例如,“年、月、日”的教育,教师先提出问题“本年小明本年十二岁,她只过了三个生日,这是为什么呢?”,这个问题的提出学生发作疑问,引起学生的喜好,激起学生的求知欲。教师接着说:“学习了年月日,同学们就理解了”,问题的提出使学生留意力会集,学习更自动。讲堂发问的规划要照料不同层次学生的需求,让一切学生都能体会到成功的高兴。

三、总结

总归,小学数学教师为学生营建宽松的讲堂环境,鼓动学生斗胆宣布观点,培育学生勇于质疑的勇气,学生在质疑中活泼思想,培育学生的发明才干,是本质教育的要求。

作者:刘分明 单位:吉林省镇赉县试验小学

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