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高中语文名著阅读教学策略

2019-04-03 15:17 来源:阅读教学论文 人参与在线咨询

摘要:文学名著文学价值较高,并且受到历史考验得到读者的广泛认可。高中语文名著阅读可以增长学生见识并陶冶情操,提升语文阅读素养。本文通过分析名著阅读的作用,阐述高中语文名著阅读教学方法,提高阅读教学质量。

关键词:高中语文;名著阅读;教学策略

虽然名著阅读效果显著,但是受到应试教育的影响,部分学生抱着功利性的心态阅读名著,并未能深入理解与掌握名著的内涵,进而影响到名著教学效果,有必要做好研究分析工作,发挥名著阅读教学的作用。

1高中语文名著阅读的作用

高中生正处于思想活跃的年纪,充满好奇心,“三观”处于塑型期,通过名著阅读可以塑造形成良好的品德、行为。高中语文名著阅读教学中,教师要考虑学生阅读心理,通过泛读方式培养其阅读兴趣。并不是所有名著都适合高中生也读,要根据高中生心理拟定书单,引导学生深入阅读。

1.1提升学生人文素养

名著蕴含经典文学形象与丰富的情感内涵,有助于培养学生审美能力与树立正确的精神追求。高中语文教学中开展名著阅读,可以帮助学生形成正确的道德观念,促使其健康发展。如,《老人与海》学习时,主人公不向命运低头的精神值得学生学习,要做生活中的强者。

1.2提升学生语文素养

语文素养内容众多,包括语文能力、语文知识、思想情感、学习习惯等内容。高中生语文素养强调语文积累、阅读写作、口语交际能力等。通过广泛阅读名著,可以获得较多的知识体验,拓宽知识面并积淀文化内涵,达成提高学生语文素养的目的。

2高中语文名著阅读教学的策略

2.1尊重学生,掌握名著阅读技巧

根据高中生语文新课程改革要求教师尊重学生的主体地位,并在教学活动中发挥学生的主观能动性。直接打破传统教学方法的限制,促进阅读课堂教学质量的提升。传统语文阅读教学过程中,教师根据文章内容自己编写教案内容,接着筛选几个问题在课堂上对学生提问。这种教学模式较为被动,不利于教学质量的提升。新课改背景下教师考虑学生个性化要求,如:让学生阅读后讲述自己的理解与看法,教师在学生描述后及时纠正,引导学生正确阅读。考虑新课程改革的要求,教师将课堂主动权还给学生,培养与提升学生阅读的积极性与主动性。如:名著阅读时,教师不需要强行安排时间,让学生根据自己的情况安排阅读时间,利用宽松的阅读时间引导学生主动思考,深度理解名著内容,切实感受到作者蕴藏在作品中的思想情感,丰富自身情感并进行延伸,养成课外阅读与个性化阅读的目的。此外,教师要求学生阅读名著时,可以对提前设置几个问题,让学生带着问题完成阅读,随后教师帮助学生解决这些问题,提高名著阅读质量与效率。

2.2创新方法,名著与教材的结合

“整本书教学”的真正意义不是让学生对整个书本的内容进行全面的掌握和学习,而是要让学生通过整本书籍中所表达出的内容和意义进行学习,开拓自己的眼界,指导学生树立正确的情感态度和价值方向。学生通过整本书的阅读可以感受到在现实生活中所没有过的体验,进而丰富自己的人生阅历,学生的精神世界得到充实,每个人的成长经历都会对人生有所改变,独特的成长经历会树立不一样的人格。

2.2.1单篇与整书融合策略

教学过程中注意整合单篇文章与整本书阅读,通过这种方式训练学生整本书思维,有机联系碎片化的阅读,帮助学生理解与阅读文本。如,《朝花夕拾》名著阅读时,作为鲁迅的散文集,其中很多文章都在高中语文教材中出现,包括《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《藤野先生》等。这些文章都是教学的重难点所在,教学过程中可以分析《朝花夕拾》散文集的作品,理清时间线索,帮助学生掌握创作背景,更好的理解作品内涵。这样可以降低学生单篇课文的阅读难度,提高教学质量。

2.2.2阅读与实践相互促进

名著阅读过程中,可以安排学生改写、仿写或续写自己感兴趣的部分。通过这种模式引导学生深度阅读,同时还可以帮助学生完成名著阅读时掌握写作技巧、语言表达及逻辑思维等内容,拓展与丰富学生的知识系统。如,《红星照耀中国》这本书阅读时,教师可以设置具体的阅读目标与主题,包括:长征发生的原因、长征过程、长征蕴含的精神等,带着问题的阅读效率将更高,避免出现整本书读完都不知道自己的收获。同时,教师可以在课堂上设置一些和长征相关的活动,如诗歌朗诵、演讲比赛等,提高阅读的质量。此外,将名著阅读与实践活动联系起来,组织学生参观博物馆,了解作品创作背景与历史地位,提升名著阅读治疗和效率。

2.3影像结合,提高名著阅读的有效性

名著阅读时可以使用泛读的方法,这是一种追求阅读速度与理解程度的阅读方法,可以让学生在阅读过程中融入自己的精神,并深刻感受名著内容,完成阅读的初步目标。整个过程中,教师重点关注学生提出的问题,并根据课文预设一些问题,引发学生的主动思考,并方便教师在名著阅读过程中解答、交流,顺利完成名著阅读的目标。高考中明确规定了10部名著,其中《红楼梦》与《三国演义》为长篇阅读名著,其余名著篇幅相对较短,可以引入泛读这一技巧。学生在阅读过程中主要了解主要任务、主干剧情、表达风格等即可,整体教学掌握名著的艺术内涵。《三国演义》《红楼梦》这种长篇巨制,具有较强的文学底蕴,学生看完难度较大,这时把握主要章节知识内容及人物关系。如:可以根据魏蜀吴三国国别对人物关系进行梳理,三国前期则可以根据地图郡名划分诸侯,提高阅读的效率。

3结语

综上所述,根据新课标的要求,名著阅读作为高中语文教学的主要内容,根据学生具体情况塑造轻松的阅读氛围,培养与提升学生阅读素养,顺利完成名著阅读的教学目标。此外,名著阅读时教师要帮助学生掌握正确的名著阅读技巧与方法,提升课堂教学质量。

参考文献:

[1]管兵.高中语文文学名著阅读教学审美教育分析[J].学周刊,2018(15):132-133.

[2]雷燕,陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(08):180-181.

[3]方庆花.提高高中生经典名著阅读能力的具体策略[J].华夏教师,2018(02):21.

作者:李峤 单位:吉林省白山市第二中学

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