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儿科护理教育中护生人文关心的培育

2019-06-20 08:24 来历:儿科护理论文 人参加在线咨询

摘要:儿童是祖国的花朵,我国的每一个安排、每一个安排,都有职责无条件的为儿童发明杰出的生计、教育环境,保证他们的生命健康。儿科护理学是全面保证小儿时期身心发育、保健、疾病防备和医治的一门专科护理学,凡儿童和青少年所触及的健康、卫生、疾病问题,都归于儿科护理学的范畴。一直以来,儿科的护理作业都是教育范畴、医疗范畴甚至社会所一起重视的问题,作为儿科护理人员,应该具有耐性、职责心、作业心等高实质理念,根据此,文章探求儿科护理教育中对护生人文关心理念的有用培育办法。

关键词:儿科护理教育;护生;人文关心;培育

护理是医疗服务的重要作业内容,关于任何一个护理人员,人文关心的理念和精力,都是其必备的实质之一。人文关心,便是对人的生计情况、庄严的关心,是对契合人道的生活条件的一种必定,更是人类生计和打开进程中一种解放和对自在的寻求。人文关心从广义上来说,所重视的点在于人的生计与打开,中心在于关心人、爱护人、尊重人;但从微观视点来说,其可以细化到各个范畴,依据各范畴的功能不同,所面临的目标不同,人文关心所体现的作用也不同。美国护理理论家Leininger早在1975年就提出“人文关心是护理学的实质”的观念,在儿科护理学教育实践进程中,应该有认识的培育和进步护生的人文关心理念、人文关心精力,其不只体现了对少儿身心健康的关心,也是培育高实质儿科护理人才,促进护理服务方面向现代化、国际化打开的重要任务[1]。

一、儿科护理教育中人文关心理念的培育关键

在护理教育进程中培育护生的人文关心理念,是促进护生全体价值观构成,进步其人文实质的重要手法。关于护生而言,在理论常识学习的进程中,没有触摸临床实践作业,因而关于理论和实践的联接,以及未来临床作业中应该具有的作业精力、作业情绪,尚处于一知半解的状况。在教育进程中,教师要重视护生人文关心理念的培育,而培育的关键体现在以下几个方面:1.充沛认知人文关心的理念,人文关心是以人为中心,供认人不仅仅一种物质生命体,更是精力、文明的源起者,也是精力、文明的体会者;2.知晓人文关心理念是现代社会打开中,医疗服务作业者所必备的实质,也是推进医疗服务打开的重要教育内容;3.尊重人的主体性,从心里深处关爱少儿,重视少儿的身心健康;4.了解人文关心并非单纯性的关心和关爱,而是根据不同目标,了解其多方面、多层次的需求,供认不同目标的差异性,然后在精力、心思等各个方面给予其关心[2]。

二、人文关心理念在儿科护理学教育中的培育现状

(一)教师认知缺少

教师个人实质不高,对人文关心的认知缺少,是导致护生人文观念难以有用培育的第一大原因。护理专业的高实质人才师资相对缺少,大都护理教师结业于临床专业,且终年从事教育作业,对新护理观念、临床护理实践的触摸较少,因而缺少对人文关心护理的系统性认知。

(二)护生人文关心认识较差

护理专业的学生男女比例严峻失调,大都为女生且是独生子女,自小在爸爸妈妈和老一辈的关爱下成长,缺少与别人共处、交流、交流的时机,在正式参加作业之前,其触摸的圈子以家庭和校园为中心,然后国际观、价值观都处于构成性阶段,大都护生思维新潮,以自我为中心,导致人文关心理念的培育进程更为困难。

(三)实践时机较少

实践是查验真理的唯一标准,也是理念、精力的外在体现。人文关心理念是一种概念性物质,只要经过实践才干实在的查验护生的人文实质。人文关心的构成来自于实践,在不断的触摸和实践中,才可以实在培育学生的人文关心精力,但从实际来看,儿科护理教育中学生实践的时机较少,更多的是理论常识的学习,因而护生关于人文关心只要一个含糊的概括,难以实在的表达出来。儿科护理的目标是患儿,触摸最多的则是患儿和家族,护生因为年纪较小,没有实在触摸过患儿和家族,且本身没有为人爸爸妈妈的阅历,很难实在的了解什么是人文关心[3]。

三、人文关心理念在儿科护理学教育中的培育战略

(一)进步教师的作业道德本质

教师是教育的实施者,因而教师本身的精力、认识、行为、观念等都会对学生构成较大的影响。因而,教师本身应该具有较强的人文关心认识,正所谓身教重于言教,在日常作业中,教师应该全面进步本身的人格魅力,重视本身的言行举止,而且在教育中充沛浸透人文关心精力,让护生实在感触到教师的关心,然后更深入的了解人文关心精力[4]。在教育进程中,教师要重视全面的进行自我进步,多多参加训练,更新教育理念,了解更多现代护理的精力和理念。在教育实践进程中,要充沛发挥本身的个人魅力,以学生为主体,重视本身的道德实质,然后在教育中不断影响学生、引导学生,让学生受到感染,促进学生的学习和打开。

(二)激起学生的人文关心认识

培育学生的人文关心理念是一个系统性进程,不可以一蹴即至,因而教师要不断的引导,在讲堂教育中贯穿人文关心的相关常识,让学生边学习边培育,最终将人文关心认识内化为常识系统的一部分,在任何环境中都可以有用的自我激起人文关心认识,尊重人、了解人、关心人。每个人的心里都有一种对弱小者的关爱、怜惜和维护认识,教师要使用这一点,激起护生心里深处的仁慈、关爱之情,在教育实践进程中,更多的遍及少儿成长发育的常识,让学生知晓关爱少儿的身心健康,为其发明杰出的成长环境,是每一个我国公民的职责和职责。在讲堂中,教师教育理论常识的一起,可以播映儿童成长发育、儿童保健、疾病医治和防备的相关视频、材料,而且答应护生自在评论,宣布本身的观念[5]。在课余时间,教师可安排学生自发到儿童公园、福利院、孤儿院、特别儿童教育安排等儿童会集地址,参加志愿者服务或公益活动,有用激起护生心里深处对儿童、对生命的关爱,然后自主的学习和进步,培育作为一名护理人员应该有的精力和认识。

(三)打开模仿教育活动

护生人文关心理念的培育是一个长时间的进程,在讲堂教育中,教师既要教育儿科护理的基础常识、理论常识、专业常识,更要在各类课程中浸透人文关心的理念和常识。在教育进程中,除了将人文关心理念与教育讲堂相结合,还要多多打开模仿教育活动,根据上述人文关心理念在儿科护理教育中的培育现状剖析,大都护生都是独生子女,在爸爸妈妈、老一辈的关爱和呵护下长大,本身人文关心认识缺少,又没有实在触摸社会和作业,由此关于人文关心的了解仅仅片面的。教师在教育进程中要有认识的浸透人文关心的相关常识,让护生逐步认知和了解怎么关爱别人、尊重别人,又怎么承受关爱、体现关爱。在教育进程中,教师可以多多打开模仿教育活动,例如以婴儿模型教育时,奉告护生怎么正确的怀有婴儿,怎么维护婴儿的头部,而且用婴儿模型演示怎么换尿布,怎么穿衣服。演示往后,由护生逐个演示,护生在实在触摸婴儿模型的进程中,会有所牵动和感悟,然后动作正确轻柔,言语亲热的完结操作[6]。经过模仿教育活动的打开,护生可以在模仿活动进程中逼真的感触,添加触摸幼儿的情感,然后在耳濡目染的进程中,逐步将对幼儿的关心、呵护转化为人文关心理念。

(四)加强教育实践

人文关心的构成来自于实践,在不断的触摸和实践中,才可以实在培育学生的人文关心精力。在护生实习阶段,是实在触摸临床护理作业,打开护理实践的重要阶段,由此在这一阶段中,带教教师要重视演示教育,在学生初始触摸临床护理作业的一起,奉告护生应该怎样对患儿采纳人文关心,让护生亲自体会儿科护理作业的进程中进一步进步本身人文本质[7]。除了精力上、理念上的关心,带教教师还要留意对护生的临床操作技能进行训练,儿科不同于其它科室,无论是幼儿仍是少儿,其依从性都较差,需求家族、护理人员的和谐合作,才干完结查看和医治,护生应该充沛认知这一点,教师也应该辅导学生,怎么与患儿、患儿家族有用交流,坚持杰出的护患联系,让护生在护理实践操作中也时间留意对患儿的人文关心[8]。

(五)进步护生的交流和谐才干

在讲堂上,教师要有认识的打开实践活动,添加学生体会和触摸的时机,以微课、翻转讲堂等新式教育方法,让学生触摸更多的常识,扩展学生的常识视界。在日常教育中,除了在讲堂上有认识的进行模仿操作、情境演练,可以让护生以睡房为小组,或自主组成小组,在课余时间挑选必定的场景、事情打开演练,在编列进程中教师可以给予一些建议和辅导,让护生可以经过这些模仿实践的进程,把握更多的护理常识[9]。交流和谐才干和技巧,是护理人员必备的技能,也是人文关心实质中的重要内容,在护理进程中只要当令的人文关心,有用的交流和谐,才干保证护患联系,添加患者的依从性。由此在教育进程中,教师要有认识的进步护生的交流和谐才干,使其可以发挥作业道德精力,在任何环境中镇定思考问题,及时解决矛盾,然后调集患者的积极性,使其乐意合作医治。

作者:邓晓燕 卢丹艳 单位:西双版纳作业技能学院

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